СПЕЦІАЛІЗОВАНИЙ ПРОЕКТ КАБІНЕТУ ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА В ОСВІТНІХ УСТАНОВАХ

Спеціалізований проект кабінету дитячого психолога в школах та інших освітніх установах розроблений з метою оптимізації умов роботи практичного психолога з дітьми.

Один з архітектурних проектів психологічного кабінету розроблений архітектором В. Л. Пітаевим. Проект кабінету є технічні розробки для створення кабінету психолога в приміщенні звичайного шкільного класу при його нескладної реконструкції.

Згідно архітектурно-художньої концепції даного проекту, її основним принципом є свідомий відхід від прямого кута з метою зробити сприйняття дитини більшою мірою орієнтованим на почуття, ніж на аналітику і раціональність. Автор проекту пропонує реконструювати класне приміщення, скруглив кути і поділивши його на функціональні зони за допомогою спеціальних перегородок. Для посилення пластичності композиції передбачається використовувати меблі з округленими формами. Інший, нс менш важливий, принцип полягає в створенні в кабінеті шкільного психолога образів природи. Пропонується використовувати композиції з кераміки, акваріуми, рослинність.

Стандартне приміщення шкільного класу пропонується розділити на шість зон, відповідних функцій кабінету. Зони психологічного кабінету відрізняються за кольором. Залежно від завдань простір кабінету можна перетворювати, наприклад, змінюючи обсяг за допомогою спеціальних перегородок. Також варіюватися може і колірне, світлове і звукове оформлення кабінету. Наприклад, при індивідуальному консультуванні обсяг кабінету може зменшуватися до камерного, а при проведенні тренінгів, занять з психокорекції, ігротсрапіі - збільшуватися.

Кольорове оформлення може змінюватися за рахунок спеціальних рухливих деталей інтер'єру. Світлове оформлення варіюється за допомогою природного і штучного освітлення і за рахунок локалізації джерел світла. Звукове оформлення передбачає включення записів музики і звуків природи.

При організації кабінету психологічної служби навчального закладу необхідно враховувати тип і вид освітньої установи і його реальні потреби; специфіку психолого-педагогічної концепції освітньої установи, включаючи освітні програми, реалізовані цією установою; матеріально-технічні можливості; особливості приміщення.