ПРОСТІ ОРІЄНТИРИ (К. ФОПЕЛЬ ПРО ГРУПОВИЙ РОБОТІ)

У будь-якому груповому процесі фази спонтанного розвитку і стагнації змінюють один одного.

• 1. Стагнація виникає тому, що група або ведучий не можуть задіяти свої ресурси для вирішення актуального завдання.
• 2. Завдання ведучого - допомогти групі ефективніше використовувати наявні в неї ресурси. Важливими умовами для цього є взаємодії з іншими, можливість «включити» свою уяву і дати свободу інтуїції.
• 3. Ефективність групової роботи підвищується, якщо ведучий сам проявляє спонтанність і сприймає свої інтервенції як експеримент або захоплюючу гру, в яких кожен може чогось навчитися.
• 4. Дуже добре, якщо учасники час від часу відхиляють пропозиції ведучого, тим самим беручи на себе більше відповідальності.
• 5. Успішна робота в групі - швидше мистецтво, ніж наука. У провідних завжди є спокуса вести групу звичним чином, спираючись тільки на теорію. Однак це суттєво гальмує як професійне зростання ведучого, так і розвиток груп, з якими він працює.
• 6. Освоєння нових ігор, вправ і експериментів відкриває перед ведучим нові можливості. Чим довше провідний використовує одні й ті ж процедури, тим більше звичними вони для нього стають і тим сильніше його очікування від певних результатів від їх застосування. Тому дуже корисно видозмінювати знайомі вправи і використовувати нові, щоб у провідних завжди залишався шанс ставитися до цих подій з цікавістю і дивуватися тому, що вийшло ^[1] .

Групові форми роботи шкільного психолога відрізняються різноманіттям. Крім тренінгів та групових корекційно-розвиваючих занять до них відносяться всілякі групові консультації (наприклад, групова консультація для старшокласників з питань профорієнтації), а також лекції, семінари, педради, консиліуми (від лат. Consilium нараду, обговорення).

• [1] Фопель К. Бар'єри, блокади і кризи в груповій роботі. С. 10-11.