ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ І ШКОЛЯРІВ

Сам термін «психічне здоров'я» неоднозначний, він з'єднує дві науки і дві області практики - медичну і психологічну. В останні десятиліття на перетині медицини і психології виникла особлива галузь - психосоматична медицина, в основі якої лежить уявлення про те, що будь-яке соматичне порушення так чи інакше пов'язано зі змінами психічного стану людини. У деяких випадках психічні стани стають головною причиною захворювання, в інших - вони є своєрідним імпульсом, який веде до хвороби, іноді психічні особливості впливають на перебіг хвороби, іноді фізичні недуги викликають психічні переживання. Важливо, що взаємовплив духу і тіла визнається безумовно. Цей факт давно вже знайшов відображення в народному фольклорі, наприклад, в прислів'ї: «У здоровому тілі - здоровий дух»[1] .

ПСИХОЛОГІЧНЕ ЗДОРОВ'Я ДІТЕЙ І ШКОЛЯРІВ

Конструкт «психологічне здоров'я» був введений в наукову лексику І. В. Дубровиной в 1994 р Вона відзначала важливість даного терміна в контексті психологічної служби навчального закладу.

На відміну від терміна «психічне здоров'я» термін «психологічне здоров'я» відноситься до особистості в цілому, знаходиться в тісному зв'язку з вищими проявами людського духу і дозволяє виділити власне психологічний аспект проблеми здоров'я людини на відміну від медичного, соціологічного, філософського та інших аспектів [2 ][2] .

Завдання психологічної профілактики в освітньому закладі:

  • • дотримання в навчальному закладі психологічних умов, необхідних для всебічного психічного розвитку дитини і формування його особистості відповідно до вікових завданнями;
  • • своєчасне виявлення особистісних особливостей дитини, які можуть спричинити виникнення проблем у розвитку його інтелектуальної та емоційної сфери, міжособистісних відносинах і поведінці;
  • • попередження ймовірних труднощів розвитку, пов'язаних з переходом дитини (підлітка) на наступний віковий етап.

Традиційно в психопрофилактике виділяють три рівня. Розглянемо рівні профілактики на прикладі організації психопрофілактичної роботи шкільного психолога.

Перший рівень - рівень первинної профілактики. В даному випадку психолог веде роботу з учнями, які мають незначні емоційні і поведінкові розлади. На цьому рівні в центрі уваги психологічної служби знаходяться практично всі учні. Освітня установа є простором, оптимальним для профілактики психічного здоров'я, а шкільні психологи - основні фахівці, що займаються даним видом діяльності.

Другий рівень - це так звана вторинна профілактика. В даному випадку профілактика здійснюється з представниками «групи ризику», тобто тими дітьми і підлітками, у яких вже існують деякі труднощі в навчанні і поведінці. Основне завдання вторинної профілактики - подолати проблеми на початковому етапі. На цьому етапі психолог працює приблизно з трьома дітьми з 10. Вторинна профілактика передбачає не тільки роботу з дітьми та підлітками, а й консультування їх батьків і педагогів з метою навчити їх стратегіям взаємодії з такими дітьми.

На третьому рівні - рівні третинної профілактики - передбачається робота психолога з дітьми, що мають яскраво виражені навчальні або поведінкові проблеми. Основне завдання даного етапу профілактики - корекція і подолання серйозних порушень в особистісному розвитку. Тут психолог працює вже з окремими учнями (приблизно з одним з 10).

Як правило, зусилля шкільного психолога в більшій мірі зосереджені на вторинної і третинної профілактики, в той час як з основним контингентом учнів робота ведеться тільки на рівні тестування, первинної діагностики. Психопрофілактика може проводитися з окремими учнями, з групами дітей, окремими класами, а також з батьками та вчителями.

Нерідко психолог стикається з явним нерозумінням значення пси хонрофілактіческой роботи з боку батьків і педагогічного колективу освітньої установи: «навіщо працювати з проблемами, яких ще немає, а можливо і не буде». Проте психологічна робота повинна бути спрямована на запобігання проблемам. Важливо відзначити, що психопрофілактична робота являє собою «самоза- прос» - ініціатива на здійснення психопрофилактики повністю виходить від самого психолога.

Зміст психопрофілактичної роботи. Психолог розробляє і проводить розвиваючі програми для дітей різних вікових груп з обов'язковим урахуванням вікових завдань, що вирішуються на кожному віковому етапі.

Психопрофілактика включає проведення спеціальних заходів, спрямованих на збереження і зміцнення психічного здоров'я, що має на увазі виховання культури здорового способу життя. Виховання здорового способу життя передбачає збереження і зміцнення здоров'я та підвищення якості життя. Не менш важливим є формування потребностейу сприяють веденню здорового способу життя. Одне з важливих напрямків психопрофилактики - розвиток стратегій поведінки, життєвих навичок, що сприяють здоровому способу життя, а також перешкоджає зловживання психоактивними речовинами (ПАР).

Профілактика зловживання психоактивними речовинами є комплексом соціальних, освітніх та медико-психологічних заходів, спрямованих на запобігання поширенню та вживання ПАР, а також попередження наслідків їх вживання. Необхідна умова організації продуктивної профілактичної роботи - ретельно сплановане взаємодія різних фахівців: психологів, лікарів, вчителів, соцпрацівників.

Розглянемо етапи профілактики адиктивної (залежної поведінки), розроблені ВООЗ (Всесвітньою організацією охорони здоров'я). Відповідно до класифікації ВООЗ первинна профілактика спрямована на попередження залучення до вживання ПАР, що викликають залежність. На цьому етапі психопрофилактики важливо створення екологічних умов, що сприяють формуванню здорового способу життя. Наступний етап - вторинна профілактика - припускає усунення явних факторів ризику, які за певних умов можуть призвести до виникнення, загострення і рецидиву адиктивної поведінки. Етап третинної профілактики - являє собою соціальну, трудову, психологічну, медичну реабілітацію залежних людей, які пройшли лікування [3] .

Деякі дослідники виділяють універсальний, селективний і індикативний рівень профілактики. Мета універсальної профілактики - запобігання першої проби ПАР, в той час як селективна профілактика являє собою роботу, спрямовану на мотивацію зміни поведінки представників групи ризику. Індикативна профілактика передбачає спеціальну роботу з залежними людьми, і, головним чином, спрямована на запобігання рецидивів [4] .

Виділяють також класифікацію рівнів профілактики в залежності від цільової аудиторії:

  • особистісний рівень передбачає вплив на цільову групу, вибудуване таким чином, щоб сприяти формуванню особистісних якостей, які допомагають вести здоровий спосіб життя кожній людині;
  • сімейний рівень передбачає ведення профілактичної роботи на рівні сім'ї як мікросоціуму (так як багато в чому найближче оточення здатне вплинути на ймовірність залучення до вживання ПАР);
  • соціальний сприяє зміні суспільних норм щодо вживання ПАР [5] .

Існують різні профілактичні програми, спрямовані на профілактику жорстокого поводження і насильства, запобігання суїцидальної поведінки, профілактику ВІЛ / СНІДу, спеціальні профілактичні програми для вихованців дитячих будинків і інтернатів та ін. Однією з найважливіших завдань шкільного психолога, що вимагають його високої кваліфікації, є профілактична робота, спрямована на запобігання суїцидальної поведінки : виділення груп суїцидального ризику, а також супровід дітей, підлітків та їх сімей, находящіхс в групі ризику з метою запобігання самогубствам. Профілактика суїцидальної поведінки передбачає своєчасну діагностику, виявлення дітей і їх сімей, які потрапили у важку життєву ситуацію або знаходяться в кризовому стані і потребують негайної допомоги і захисту, і надання їм першої необхідної допомоги.

Психолого-педагогічна робота, спрямована на запобігання суїцидальної поведінки, може включати різні індивідуальні та групові заняття, в процесі яких учні зможуть навчатися долати стрес і його наслідки. Також метою даних занять може стати навчання дітей і підлітків пошуку соціальної підтримки, підвищення самооцінки, формування самоповаги і дбайливого, чуйного ставлення до інших людей. Здійснення профілактики суїцидальної поведінки передбачає підвищення обізнаності підлітків, їх батьків і педагогів про фактори ризику і ознаках можливого суїциду, а також інформування про шляхи та способи запобігання суїцидальної поведінки.

При організації профілактики суїцидальної поведінки необхідно враховувати, що підлітки, які опинилися у важкій життєвій ситуації, частіше звертаються по медичну допомогу не до дорослих, батькам і вчителям, а до своїх друзів, однолітків. Тому дуже важливо донести до підлітків думка про те, що суїцид - це відхід від проблем, від покарання, ганьби, розчарування, самотності, тобто від того що є проявами життя, нехай і досить важкими.

  • [1] Практична психологія освіти / за редакцією І. В. Дубровиной. М .: Сфера, 2004. С. 34.
  • [2] Там же. С. 40.
  • [3] «Комітет експертів ВООЗ з проблем, пов'язаних зі споживанням алкоголю, Женева, 10-13 жовтня 2006 р». Друга доповідь // Серія технічних доповідей ВООЗ. № 944. 2007.
  • [4] Фролова Н. Б., Аршинова В. В. Профілактика адиктивної поведінки: структура проблеми, апарат реалізації: метод, керівництво до навчань, курсу «превентології» // Серіянаучних монографій і метод, посібників «превентології і аддіктологія - теорія і практика ». М .: Изд-во МГПИИЯ, 2011 року.
  • [5] Концепція «Управлінська модель організаційної діяльності загальноосвітнього закладу з профілактики хімічної залежності»: метод, матеріали. Курган, 2002. '
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >