ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА

Психологічна діагностика являє собою основу, фундамент професійної діяльності психолога-практика. Слово «діагноз» (від грец. Diagnosis) означає «розпізнавання», «виявлення». Психодіагностика включається в якості необхідного елемента в різні види діяльності психолога, наприклад, проводиться в рамках психологічного консультування або психокорекції. Психодіагностичні методики - особливі психологічні інструменти, призначені для діагностики (вимірювання і оцінки) індивідуально-психологічних особливостей людей.

Виділяють два напрямки (дві функції психодіагностики) - наукову і практичну:

  • 1) психодіагностика як наука має прикладний характер і являє собою діяльність в області конструювання психодіагностичних методик, які знаходять широке застосування в психологічній практиці. До психодіагностичних методик висувають певні вимоги, пов'язані з їх об'єктивністю, рівнем якості;
  • 2) психодіагностика в її практичному аспекті - це основа діяльності практичного психолога. Психодіагностика застосовується в індивідуальному психологічному консультуванні, психотерапії, а також в профорієнтації. Психолог, працюючи в освітніх і соціальних установах, на виробництві і в кадровому агентстві, використовує різні психодіагностичні техніки і методики.

Психодіагностика - це наука про конструювання методів оцінки і вимірювання різних психологічних і психофізіологічних особливостей людини, а також про застосування цих методів в психологічній практиці.

Основні терміни психодіагностики Батарея тестів - сукупність тестових завдань.

Надійність - якість методики, що свідчить про стійкість результатів.

Валідність - відповідність психодіагностичних вимірювань досліджуваному якості.

Достовірність - захищеність результатів від свідомої фальсифікації і мотиваційних спотворень випробуваного.

Психолог-психодиагност вимірює, аналізує, оцінює індивідуальні особливості людини або групи людей, а також виявляє відмінності між групами людей, об'єднаних за будь-якою ознакою. Ці види діяльності практичних психологів називаються постановкою діагнозу і здійснюються для вирішення певних завдань прикладного характеру (наприклад, для визначення рівня розвитку інтелекту при прийомі на роботу або виявлення готовності дитини до шкільного навчання).

Звернемося до витоків психодіагностики. Потреба оцінювати індивідуально-психологічні особливості людей, проводити спеціальні випробування для визначення якостей особистості, знань, умінь і навичок, виникла ще на зорі світової історії. Наприклад, в Давньому Єгипті за допомогою особливих випробувань вибирали майбутніх жерців, в Стародавньому Вавилоні проводили оцінку деяких якостей випускників в школах для підготовки писарів, а в III тисячолітті до н.е. в Стародавньому Китаї проводився відбір претендентів на місця державних чиновників.

При цьому в якості наукової області психодіагностика сформувалася набагато пізніше. Величезний вплив на становлення психодіагностики зробила експериментальна психологія. Експериментальний метод складає основу психодіагностичних методик (згадаємо, що народження експериментальної психології пов'язане з ім'ям В. Вундта і відкриттям в Німеччині в 1879 р першої експериментальної психологічної лабораторії). Отже, психодіагностика як самостійна наука почала складатися в кінці XIX - початку XX ст.

Важливим кроком на шляху розвитку психодіагностики стали асоціативні експерименти англійського антрополога Ф. Гальтона (1822-1911), в яких він досліджував мовні асоціації (саме Гальтон ввів в психологію терміни «метод тестів», «тест»), при цьому творцем першого власне психологічного експерименту вважають німецького психолога Г. Еббінгаузом (1850-1909), який вивчав закони пам'яті. Сформувався до початку XX в. об'єктивний експериментальний метод став визначати вигляд наукової психології, а також сприяв розвитку психодіагностики як незалежного напрямки психологічної науки і практики.

Уявлення про закономірності розвитку психіки і її функціонуванні мають величезний вплив на вибір психодиагностической методології, конструювання психодіагностичних методик і їх практичне застосування. Наприклад, тестові методики пов'язані з ідеологією біхевіоризму. Біхевіористи вважали, що поведінка - єдино можливий об'єкт для наукового вивчення, при цьому, всі інші психічні процеси повинні бути інтерпретовані на підставі об'єктивно спостережуваних поведінкових реакцій. Спочатку метою діагностики була фіксація поведінки, ніж та займалися перші психодиагноста, які розробили метод тестів.

Першим психологом, який застосував поняття «інтелектуальний тест», став Дж. Кеттелл (Кеттелл) (стаття «Інтелектуальні тести і виміри», журнал «Mind» ( «Думка»), 1890).

Тестування (від англ, test - випробування, дослідження, досвід, проба) - в широкому розумінні - процес і метод психологічної діагностики. «Завдання психологічних тестів - виміряти різницю між індивідами або між реакціями одного індивіда в різних умовах» [1] .

«Некваліфікованимкористувачем результатів тестування здається ніби тестові показники випробуваного мають абсолютне значення і остаточно визначають всю його майбутню діяльність» [2] .

На початку XX ст. широку популярність здобула серія інтелектуальних тестів, розроблена А. Віне. В процесі тестування психолог реєструє індивідуальні відмінності психічних актів, ні в якому разі не змінюючи умов їх здійснення, а також оцінює отримані результати за допомогою спеціального критерію. Специфіка тестів, створених в першому десятилітті XX ст., Полягала в тому, що вони були суто індивідуальними і дозволяли проводити тестування тільки з одним випробуваним, що, безумовно, обмежувало застосування тестів в широкій практиці. Практика ж диктувала інші умови, пов'язані з потребою діагностики великої кількості людей, наприклад, для визначення їх підготовленості до того чи іншого виду діяльності. Як відповідь на даний соціальне замовлення, в США в період Першої світової війни виникла принципово нова форма тестових випробувань - групове тестування.

Необхідність якомога швидше провести роботу з відбору та розподілу півторамільйонної армії рекрутів по різного роду службам, школам і училищам стала причиною розробки нових тестів. Так з'явилися дві форми армійських тестів - Альфа {Army Alpha) і Бета {Army Beta). Перша з них призначалася для роботи з людьми, що знають англійську мову. Друга - для неписьменних та іноземців. Після закінчення війни ці тести і їх модифікації продовжували широко використовувати в психологічній практиці.

«Бум тестування» припав на 20-і рр. XX ст., Що, перш за все, було обумовлено здатністю даного методу оперативно вирішувати багато практичні завдання. Протягом першої половини XX ст. фахівцями в області психодіагностики була створена велика кількість найрізноманітніших тестів. Індивідуальні тести в основному стали застосовуватися для вирішення завдань клінічної практики і психологічного консультування, в той час як групові тести - в системі освіти, армії і промисловості.

Крім тестів інтелекту, були розроблені тести спеціальних і комплексних здібностей, а також тести досягнень, наприклад, Стенфордський тест досягнень (Stanford Achievement Test - SAT), за допомогою якого можна оцінювати рівень навченості в різних класах в середніх навчальних закладах. Більшість тестів досягнень і спеціальних здібностей створювалися під впливом практичних запитів, що виходять з різних сфер економіки, промисловості, бізнесу та в основному застосовувалися для профвідбору та професійного консультування.

  • [1] Анастази А., Урбіна С. Психологічне тестування. СПб .: Пітер, 2001. С. 43.
  • [2] Там же. С. 9.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >