СИНДРОМ ДЕФІЦИТУ УВАГИ З ГІПЕРАКТИВНІСТЮ (СДУГ)

Цей діагноз ставлять надто активним дітям, тим, хто відчуває труднощі в утриманні уваги, проблеми концентрації в процесі виконання різних видів діяльності, зниження функцій контролю за своєю поведінкою. У сучасній психологічній практиці даний синдром позначається як «гіперактивність» (діагноз ставиться на підставі результатів медичного обстеження).

За даними досліджень, гіперактивну поведінку проявляють від 2 до 20% дітей в усьому світі, відомо, що у хлопчиків СДУГ зустрічається в чотири - п'ять разів частіше, ніж у дівчаток. Гіперактивний розлад найбільш інтенсивно виражається у дітей у віці 5-10 років. Перші ознаки СДУГ можуть бути виявлені у 3-4-річної дитини. Існує ймовірність збереження деяких ознак СДУГ в підлітковому віці. Діти з СДУГ навіть при високому рівні інтелекту досить часто відчувають значні труднощі в навчанні.

  • • неорганізованість, несамостійність ( «весь час забуває зібрати портфель», «часто забуває зошити і форму для фізкультури»);
  • • агресивна поведінка ( «б'ється», «лається»), конфліктність; буллінг;

Буллінг ( bullying , від англ, bully - хуліган, забіяка, грубіян) - це утиск, цькування, залякування, жорстоке ставлення. Буллінг спрямований на підпорядкування іншу людину, викликання у нього почуття страху. В останні 20-25 років проблема буллінг набула широкого поширення по всьому світу і стала по-справжньому масовим явищем. Буллінг можливий не тільки в освітньому закладі, де його учасниками стають діти і підлітки, нерідко він зустрічається і в студентському колективі, в організації. Як правило, жертви буллінг неодноразово виявляються в подібних ситуаціях.

Існують різні форми буллінг, які полягають в прояві фізичної агресії, знущання, насмішки, приниження, оголошенні бойкотів. Останнім часом з'явилася нова форма, так званий кібер буліт (жертва отримує погрози і образи по електронній пошті).

  • • боязкість, боязкість, страхи, тривожність (страхи, пов'язані зі школою, з перевіркою знань, наприклад, боязнь відповідати біля дошки, боязнь контрольної роботи, страх перед ЄДІ). Батьки дітей дошкільного та молодшого шкільного віку досить часто звертаються з приводу дитячих страхів (дитина боїться темряви, собак, не залишається один в кімнаті);
  • • взаємини з братами і сестрами (нерідко причиною звернення батьків до психолога стає ревнощі дитини до новонародженого);
  • • проблеми, пов'язані з перебуванням в ситуації розлучення батьків, а також взаємини дитини з вітчимом (мачухою);
  • • батьки дошкільнят досить часто звертаються до психолога з приводу труднощів адаптації дитини до дошкільної установи.

Типові запити учнів можна розділити па три групи :

  • • взаємини з дорослими (батьками і вчителями) і однолітками;
  • • професійне і особистісне самовизначення, профорієнтація;
  • • самопізнання.

Як правило, підлітки вже самостійно звертаються за психологічною допомогою на відміну від учнів молодшого шкільного віку, яких приводять до психолога батьки і вчителі. Підлітків турбують такі проблеми:

  • • труднощі, що виникають при стосунках з однолітками, проблеми спілкування;
  • • взаємини в сім'ї (конфлікти з батьками, жорсткі заборони батьків і боротьба підлітків за самостійність і незалежність; занепокоєння за членів сім'ї, наприклад у випадках, якщо хто-небудь з батьків тяжко хворий; складнощі у взаєминах з братами і сестрами; конфлікти з вітчимом, мачухою);
  • • відносини з однолітками протилежної статі (сварка з коханою людиною, суперництво, ревнощі, бажання привернути увагу значимого людини);
  • • секс і вагітність (тиск партнера з вимогою інтимної близькості; сексуальні комплекси, страх інтимної близькості; страх захворіти венеричними захворюваннями, СНІДом);
  • • проблеми професійного та особистісного самовизначення (покликання і життєве призначення, вибір професії і вузу в відповідності зі своїми інтересами і здібностями; економічні аспекти професійного вибору; взаємини з батьками з приводу вибору професії внаслідок невідповідності самостійного професійного вибору підлітка і батьківських очікувань щодо професійного вибору);
  • • проблеми, пов'язані з прийомом психоактивних речовин (побоювання, викликані вживанням алкоголю і наркотиків; вміння сказати «ні» людині, що пропонує наркотичні речовини; занепокоєння за близьку людину - члена сім'ї або друга, що вживає ПАР; пошук адекватної інформації про ПАР);
  • • суб'єктивні труднощі, пов'язані з особистими переживаннями і проблемами, а також екзистенційні переживання (почуття порожнечі і самотності, почуття провини, відчай, переживання втрати сенсу життя, страждання з приводу свого фізичного вигляду).

У разі безпосереднього контакту з дітьми психолог проводить так званий прямий консультування. У деяких випадках психолог консультує педагогів і батьків з проблем дитини - це так зване непряме, опосередковане консультування. В процесі опосередкованого консультування проблеми вирішуються комплексно, у взаємодії всіх учасників освітнього процесу. Необхідно відзначити, що якщо вчитель звертається до психолога з проблеми конфлікту з підлітком, психолог в діалозі з учителем може тільки допомогти самому педагогу розібратися, чому він так реагує на поведінку учня, чому в нього не виходить встановити контакт з підлітком, знайти до нього підхід. Проблему конфліктності підлітка психолог буде шукати вже разом з підлітком.

Важливо розмежувати поняття «психопрофілактика» і «психологічна консультація». Перш за все, дані види діяльності практичного психолога мають як загальні, так і специфічні риси. Психопрофілактика проводиться в тих випадках, коли ще немає проблем, з метою їх запобігання, в той час як психологічна консультація передбачає наявність у людини тієї чи іншої проблеми, з якою він звертається за допомогою. У разі психопрофилактики ініціатива виходить від психолога, психологічна консультація проводиться за бажанням клієнта, і в даному випадку психолог працює за запитом.

Сенс психологічної консультації полягає в тому, щоб допомогти людині самій вирішити проблему. Важливо, щоб консультований зміг взяти відповідальність за те, що відбувається на себе. Початківцю психолога не завжди просто розмежувати відповідальність клієнта, пояснити йому, що він не працює за запитом «зробіть що-небудь, щоб він (а) перестали так себе вести» (це маніпулятивний запит). Психолог допомагає консультованого побачити власні ресурси, розкрити внутрішній потенціал. У психологічному консультуванні особлива роль належить побудові взаємодії психолога з клієнтом.

Перелічимо основні завдання консультативної діяльності шкільного психолога.

  • 1. Психолог консультує всіх учасників освітнього процесу з питань навчання і виховання дітей (дані консультації можуть проводитися індивідуально і в групі). Нерідко вчителі і батьки бачать основну причину проблем і труднощів в самій дитині, не знаючи особистісних особливостей даної дитини, а також специфіки віку, в якому гот зараз знаходиться. Психолога важливо в фокусі уваги утримувати інтереси дитини, бути на його боці.
  • 2. Психолог проводить індивідуальні консультації з питань навчання, розвитку, професійного та особистісного самовизначення учнів, їх взаємовідносин з дорослими і однолітками, а також групові консультації з проблем особистісного розвитку.
  • 3. Одним із пріоритетних завдань шкільного психолога є підвищення психологічної культури батьків, вихователів і педагогів в процесі індивідуального та групового консультування. Психолог може проводити групове консультування на педагогічних радах, методичних об'єднаннях, а також на батьківських зборах.
  • 4. Психологічні консультації можуть проводитися за запитами органів опіки та піклування, комісій у справах неповнолітніх, судових органів з метою експертизи психічного стану дитини, виявлення умов сімейного виховання для винесення більш обгрунтованих рішень, пов'язаних з проясненням подальшої долі учнів (наприклад, позбавлення батьківських прав, визначення місця проживання дитини, напрямок в спеціальні навчальні заклади і т.д.).

Психологічне консультування в освітніх установах (школи, дитячого садка), перш за все, зосереджено на вирішенні проблем, пов'язаних з навчанням і вихованням, супроводом навчального процесу, і в основному психолог навчального закладу надає допомогу але питань, так чи інакше пов'язаних з навчальним процесом. У разі необхідності здійснюється корекційно-розвиваюча робота, спрямована на компенсацію виявлених проблем і порушень розвитку, подолання (ослаблення) недоліків, пошук внутрішніх ресурсів і розвиток особистості дитини.

 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >