ПРОФЕСІЙНИЙ ОСОБИСТІСНИЙ МІФ

У процесі становлення професійної ідентичності необхідно усвідомлювати власний професійний особистісний міф, тобто культурний спосіб організації психологічного суб'єктивного досвіду людини в контексті професійного розвитку. Ядро професійного особистісного міфу - це уявлення людини про себе, про свою професійну перспективу (образ себе як професіонала - Я-професіонал, «моє професійне майбутнє»). Важливими компонентами даного міфу служать уявлення про процес професійної підготовки, в тому числі цілі і цінності, пов'язані з майбутнім і з професійною кар'єрою. У професійному особистісному міфі знаходить відображення професійна Я-концепція і ступінь (ступінь, етап) професійної ідентичності.

Людина будує життєву, і в тому числі професійну, перспективу крізь призму своєї особистості, таким чином професійний особистісний міф набуває специфіку, індивідуалізується. Пошук і усвідомлення професійного особистісного міфу сприяють розвитку інтуїції.

Перерахуємо якості особистості, що сприяють оптимальному входженню в сучасну систему професійної діяльності:

  • • самостійність;
  • • впевненість в собі;
  • • тимчасова компетентність;
  • • здатність до цілепокладання;
  • • здатність до самоорганізації;
  • • прагнення до саморозвитку;
  • • оптимізм;
  • • знання себе (особистісна компетентність).

До сенсоутворювальним компонентів професійного особистісного міфу відносяться: уявлення про минуле досвіді, про процес навчання, про майбутнє, професійній кар'єрі, ясність цілей і цінностей, єдність минулого, теперішнього і майбутнього, інтегровані в професійному особистісному міфі як ціннісні складові професійно-особистісного самовизначення студента (молодого спеціаліста).

Більш докладно зупинимося на тимчасових аспектах становлення професійної ідентичності, а саме на побудові образу майбутнього. На думку більшості вчених і дослідників, життєві стратегії особистості кристалізуються в процесі прийняття рішень та побудови образу майбутнього. У наукових роботах, присвячених даній проблемі, поняття «психологічне майбутнє» (перспектива) розглядається неоднозначно.

Дослідження Л. Френка, К. Левіна та інших послужили стимулом розвитку нового напряму в експериментальній психології особистості - вивчення часової перспективи і її взаємодії з іншими факторами. Саме К. Левіну належить термін «тимчасова протяжність», але після публікації Л. Френка він звертається до конструкту «тимчасова перспектива», розглядаючи її як загальний погляд індивіда на своє психологічне минуле і майбутнє, існуючий в даний момент часу. У гуманістичної психології було введено поняття «тимчасова інтегрованість особистості». Абрахам Маслоу вважав, що процес самоактуалізації особистості пов'язаний з тимчасової интегрированностью (більш інтегровані особистості краще самоактуализирующимся).

Так, К. А. Абульханова-Славська пропонує розрізняти психологічну, особистісну і життєву перспективи як три різних поняття. На її думку, існують чотири основні типи регуляції часу: стихійно-буденний, функціонально-дієвий, споглядальний і созі- давальному-перетворює.

У психологічного часу багато аспектів. Існує ряд підходів до його розуміння, включаючи теорії культури, психологічні дослідження, філософський аналіз і математичні моделі. Проектування себе в часі неможливо поза системою особистісних смислів і ціннісних орієнтацій особистості. Приймаючи те чи інше рішення, людина співвідносить вибір з системою особистісних координат. Особистісний та професійний становлення відбувається в період дорослішання, коли молода людина усвідомлює своє життя в близькому і віддаленій часовій перспективі. Практично всі дослідники відзначають значення тимчасової компетентності, вміння вибудовувати тимчасову перспективу для становлення особистості. Особистість з високим рівнем тимчасової компетентності здатна об'єднати минуле і майбутнє з цим в значиму послідовність. Людина, що володіє тимчасової компетентністю, може передбачити труднощі на шляху досягнення мети, передбачити всі наслідки вибору.

За визначенням А. Н. Леонтьєва, особистість - це зв'язок, ієрархія діяльностей. Він вважав, що індивід формується як особистість в ході своєї біографії; особистість і є «згусток» біографії. Л. І. Божович підкреслювала, що основу самовизначення складають сформований ™ на високому рівні всіх психологічних структур, насамперед, самосвідомості; внутрішнє багатство особистості; розвиток моральних установок; різноманіття почуттів і переживань; становлення часової перспективи, ціннісних орієнтацій, життєвих сенсів.

Психолог, психотерапевт, доктор психологічних наук Ф. Е. Василюк надає важливого значення критерію осмисленості вибору. На його думку, не так особистість робить вибір, скільки вибір робить особистість. На думку Б. С. Братуся, особистісні цінності визначають головні і відносно постійні відносини людини до основних сфер життя: до світу, іншим людям, самому собі. Одна зі специфічних функцій смислових утворень як основних конституюють одиниць свідомості особистості - це створення образу, ескізу майбутнього, тієї перспективи розвитку особистості, яка не випливає прямо з готівковою, сьогоднішню ситуацію.

Проблема професійної придатності. Відповідність особистих якостей людини і вимог діяльності

Розглянемо ідею взаємної відповідності особистих якостей людини і вимог, що пред'являються до людини діяльністю. Так, Е. А. Климов зазначає, що ця ідея знайшла відображення навіть у фольклорі, наприклад, в прислів'ях: «Рубі сук по плечу», «І розумний, і гарний, так на справа не гож», «Яка Устина, така у неї і холодник ». На думку Климова, ідея взаємозв'язку і відповідності особистих якостей людини і вимог професії до людини, є однією з основ теорії професійного самовизначення, профорієнтації, і ірофконсультаціі. «Все теоретичні вигадки і практичні знахідки зводяться тут до того, щоб або людини привести у відповідність зі сформованими вимогами роботи, трудового поста, або змінити сам трудовий пост, робоче місце, службові функції так, щоб вони відповідали особливостям людини», - вважає Е. А. Климов [1] . Він перераховує деякі традиційні шляхи усунення невідповідності між людиною і роботою.

  • 1. Стихійний ( «природний») професійний відбір, що полягає в тому, що людина сама відчуває деякий дискомфорт, відчуває неприємні переживання. Як правило, згодом людина знаходить свою професійну стезю, якщо ж цього не відбувається, то він може відчувати себе невдахою. Таким чином, стихійний профвідбір можна вважати оптимальним варіантом побудови професійної перспективи.
  • 2. На етапі професійного вибору, що відбувається, як правило, в старших класах загальноосвітньої школи, оптант (суб'єкт вибору) може перебирати уявні варіанти професійного вибору, приміряти різні варіанти кар'єри. Нерідко на підлітків, які перебувають в процесі професійного вибору, впливають однолітки, батьки. В результаті ймовірність невдалих професійних виборів також виявляється високою.
  • 3. У деяких випадках людина, що не має можливості здобути систематичну професійну освіту в обраній професійній сфері, стає на шлях самоучки. При цьому варіанті людина не стільки перебирає готівку професійні варіанти, скільки займається формуванням ще не існуючих якостей особистості, умінь, навичок. Наприклад, давньогрецький оратор Демосфен подолав нечітке вимова і слабкість голосу. Але і ймовірність неуспіху також велика.
  • 4. Формуватися і вдосконалюватися можуть не тільки особисті професійно значущі якості людини, а й зовнішні умови і засоби діяльності. Тут мається на увазі спонтанна раціоналізаторська активність, так зване мікроноваторство.
  • 5. Старшокласник, що знаходить на етапі професійного вибору, має можливість отримати консультативну допомогу. Наприклад, в навчальному закладі на високому рівні організована профорієнтаційна робота.
  • 6. У ситуації професійного вибору оптанту може бути надана можливість отримувати компетентне консультування, що супроводжується рекомендаціями щодо вироблення оптимального індивідуального стилю роботи. З одного боку, тут зберігається самостійність оптанта, а з іншого - ця самостійність збагачується досвідом психолога (педагога).
  • 7. Якщо в профорієнтаційній роботі переважає розгляд наявних можливостей, то при різних формах професійної освіти, включаючи перепідготовку кадрів, акцентується область формування професійної придатності. Професійна придатність складається з таких компонентів, як спеціальні здібності, спрямованість особистості і характерологічні особливості особистості, різні пізнавальні і виконавчо-практичні вміння, інформованість, досвід. Для успішного здійснення професійної діяльності необхідна інтеграція всіх вище перерахованих компонентів.
  • 8. У суспільстві фактично існує «розвинена галузь придумування, створення і впровадження нових умов, засобів праці» [2] . Існують різноманітні наукові галузі та науково-практичні сфери, основна діяльність яких спрямована на створення все більш зручних умов і засоби праці, наприклад інженерна психологія, ергономіка.
  • 9. Нерідко молодим людям на етапі професійного старту (при профорієнтації та працевлаштування) доводиться стикатися з авторитаризмом і директивним підходом. В таких умовах самовизначення виявляється обмеженим.
  • 10. Іноді і консультування щодо вибору професії може відбуватися за жорстким сценарієм, нагадуючи, в більшій мірі не консультацію з обговоренням можливих варіантів, а «маніпулювання пішаками по шахівниці».
  • 11. Авторитарні тенденції можуть виявлятися і при формуванні професіонала за схемою: «Не вмієш - навчимо, не можеш - допоможемо, не хочеш - примусимо» [3] .

Сучасні дослідники виділяють ряд протиріч, які можуть стати причиною труднощів побудови часової перспективи в студентському віці. Це протиріччя між усвідомленням своїх можливостей і рівнем домагання; сформованої моделлю світу і реальної навколишньою дійсністю; орієнтацією на успіх, кар'єру, роботу і можливістю реалізації цих орієнтацій. Багато в чому уникнути вище перелічених суперечностей допоможе знайомство з профессиограммой, детальне знання характеристик обраної професії.

  • [1] Клімов Е. А. Психологія професійного самовизначення. С. 60-61.
  • [2] Клімов Е. А. Психологія професійного самовизначення. С. 65.
  • [3] Там же. С. 61-65.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >