ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПСИХОЛОГА (ДОСЛІДНИКА, ПРАКТИКА, ВИКЛАДАЧА)

Будь-яка діяльність обумовлена метою цієї діяльності, реальним уявленням про можливі результати діяльності. Для проходження шляху від уявлення про результат діяльності (образі результату діяльності) до його втілення в реальності необхідне здійснення певних дій - функцій. Трудові функції диференціюються залежно від характеру трудової діяльності. Здатність ефективно виконувати професійні функції пов'язана з певними якостями (перш за все, професійно важливими і значущими). Ці якості забезпечують професійну компетентність або професіоналізм.

Так, Е. Ф. Зеер виділяє такі рівні професіоналізму:

  • 1) на початку професійного становлення людина працює як новачок, він ще не опанував нормами і правилами професійної діяльності, і не досяг високих результатів в професії {рівень допрофессіо- налу );
  • 2) згодом людина засвоює норми, правила професійної діяльності, він свідомо обирає свої цілі в трудовій діяльності, стає суб'єктом праці, професіоналом {рівень професіонала). У свою чергу, даний рівень ділиться на три етапи:
    • • первинне засвоєння норм, професійного менталітету, професійних прийомів і технологій ( перший етап - адаптація людини до професії );
    • • усвідомлення своїх можливостей, початок професійного саморозвитку, максимальна самореалізація в діяльності ( другий етап - самоактуалізація в професії );
    • • вільне володіння професією, що виявляється в гармонізації людини з професією, засвоєння високих професійних стандартів {третій етап - вільне володіння професією );
  • 3) період професійного розквіту; етап творчості, новаторства; людина стає професіоналом-універсалом {рівень суперпрофесіонала). Даний рівень так само, як і попередній, поділяється на три етапи:
    • • фахівець виявляє творчість у своїй професійній області; збагачує досвід своєї професії за рахунок особистісного творчого вкладу; досягнення вершини, акме ( перший етап - вільне володіння професією );
    • • перемикання від однієї професії до іншої ( другий етап - вільне володіння декількома професіями );
    • • самотворення і самостроітельства, досягнення вершин у розвитку своєї особистості ( третій етап - творче самопроектування);
  • 4) пост-професійний рівень. Наприклад, на цьому етапі професійного шляху через пенсійного віку людина може проявляти себе в якості екс-нрофессіонала, реалізуючись в діяльності консультанта, наставника, експерта [1] .

Становлення професіонала нерозривно пов'язане з усвідомленням індивідом свого професійного шляху, формуванням здатності вирішувати різні завдання як професійної діяльності, так і професійного розвитку в цілому.

Процес професійного розвитку (професіоналізація) неможливий поза прояви активності особистості, її суб'єктної позиції.

Професіоналізація здійснюється в двох напрямках:

  • 1) створення професіоналом внутрішніх засобів професійної діяльності, до яких відносяться знання, вміння, навички, компетенції в тій чи іншій професійній діяльності. Протягом цього процесу зростає професійна автономія і незалежність особистості, зростає готовність і здатність до вирішення все більш складних професійних завдань;
  • 2) формування так званих зовнішніх засобів професійної діяльності (наприклад, освоєння способів соціальної регуляції в професійному співтоваристві, а також розширення інформаційного простору).

У зв'язку з інтенсивними перетвореннями в сучасному суспільстві до молодих спеціалістів пред'являються все більш високі вимоги. Система вищої освіти повинна адекватно реагувати на соціальні процеси і будувати освітній процес з орієнтацією на соціальні виклики. Один з найважливіших принципів сучасної освіти - компетентнісний підхід.

  • [1] Зеер Е. Ф. Психологія професій. 2008.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >