Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Дошкільна педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Другий підхід

Другий підхід розглядає суб'єкта як носія регулюючого (керуючого) впливу, спрямованого на об'єкт. З цієї точки зору безпосереднім об'єктом для діяльності суб'єктів освітнього процесу є відносини, які складаються з приводу фізичного, соціально-морального, художньо-естетичного та пізнавально-мовного розвитку особистості дитини в ранньому та дошкільному віці. Ці відносини розглядають суб'єктів з точки зору їх організаційно-правового статусу.

Сім'я дитини (батьки, законні представники) - це особливий, ключовий суб'єкт дошкільного виховання та освіти. Саме на сім'ю державою покладається обов'язок виховати дитину, дати йому освіту.

У ч. 2 ст. 38 Конституції Російської Федерації (прийнята всенародним голосуванням 12.12.1993 (з урахуванням поправок, внесених Федеральними законами про поправки до Конституції Російської Федерації від 30.12.2008 № 6-ФКЗ і № 7-ФКЗ)) зазначено: "Турбота про дітей, їхнє виховання - рівне право й обов'язок батьків ". Саме ця норма закріплює правовий статус сім'ї як суб'єкта дошкільної освіти, а не загальновідома норма ч. 4 ст. 43 Конституції РФ про те, що "батьки або особи, які їх замінюють, забезпечують отримання дітьми основної загальної освіти", так як дошкільна освіта не належить до системи основного загальної освіти.

Конституційний принцип отримує розвиток в сімейному законодавстві, де конкретизуються права, свободи та обов'язки батьків. У п. 1 ст. 63 Сімейного кодексу РФ сказано з цього приводу наступне: "Батьки мають право і зобов'язані виховувати своїх дітей. Батьки несуть відповідальність за виховання і розвиток своїх дітей. Вони зобов'язані піклуватися про здоров'я, фізичний, психічний, духовний і моральний розвиток своїх дітей. Батьки мають переважне право па виховання своїх дітей перед усіма іншими особами ".

Стаття 18 Закону РФ "Про освіту" говорить: "Батьки є першими педагогами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини в ранньому дитячому віці". Дійсно, батьки неповнолітніх дітей відіграють величезну роль у розвитку, вихованні та навчанні дітей дошкільного віку. У першу чергу, вона виражається в охороні та зміцненні здоров'я, в емоційному розвитку і соціалізації дитини, формуванні у нього базису особистісної культури. До отримання дитиною основної загальної освіти мають право вибирати форми навчання, освітні установи, захищати законні права та інтереси дитини, брати участь в управлінні освітньою установою.

За недотримання батьками покладених на них обов'язків, пов'язаних з організацією виховання і навчання дітей, настає юридична відповідальність.

Дитина теж є суб'єктом освітнього процесу, володіє всім спектром прав людини і громадянина. До нормативно-правовим документам, що захищає його права і гідності, відносяться наступні: Декларація прав дитини ООН, Конвенція про права дитини (1989), Конституція РФ, Федеральний закон від 24.07.1998 № 124-ФЗ "Про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації "і ряд інших документів.

Основне місце серед них займає Конвенція про права дитини, яка визначає три завдання - виживання, розвитку, захисту, пов'язані з охороною та захистом прав дітей. Відповідно до них за дитиною визнаються такі права:

- На збереження індивідуальності, включаючи громадянство, ім'я, сімейні зв'язки;

- Певний рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку;

- освіта;

- Особисте життя, право висловлювати свій погляд з усіх питань, що зачіпають його інтереси та ін.

Однак у силу малолітнього віку дитина, хоча і є суб'єктом виховання і навчання, освітнього процесу не володіє достатньою дієздатністю для самостійної реалізації своїх прав і покладання на нього будь-яких правових обов'язків. Свої права перед третіми особами здійснює за допомогою сім'ї (законних представників). В силу договору між сім'єю і освітньою установою, де дитина виховується і навчається, установі делегується право представляти інтереси дитини під час здійснення педагогічної діяльності і обов'язок захищати права дитини.

Дошкільна освітня установа - специфічний (необов'язковий) суб'єкт дошкільного виховання та освіти. Правами та обов'язками з регулювання виховного та освітнього процесу воно наділяється в силу юридичного факту - укладення договору з батьками дитини.

Цілі і завдання дошкільного закладу визначені його статутом, основні завдання вказані в п. 2 ст. 18 Закону РФ "Про освіту": "Для виховання дітей дошкільного віку, охорони та зміцнення їх фізичного і психічного здоров'я, розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції порушень розвитку цих дітей на допомогу сім'ї діє мережа дошкільних освітніх установ".

Для реалізації даних завдань в дошкільному навчальному закладі працюють педагоги.

Педагог дошкільного закладу - суб'єкт дошкільного виховання та освіти. Правами та обов'язками з регулювання виховного та освітнього процесу він наділяється в силу юридичного факту: укладення трудового договору з дошкільним закладом. Це означає, що педагог, здійснюючи освітній процес, являє освітня установа і наділяється рядом прав і обов'язків законного представника дитини в силу закону, договорів, статуту, навчального плану, розкладу занять та інших нормативних актів і договорів.

При цьому педагог виступає як організатор освітнього процесу та педагогічної взаємодії. Останнє, відображаючи специфіку взаємодії суб'єктів педагогічного спілкування, має дві сторони, два взаімобусловленних компонента: педагогічний вплив і відповідну реакцію вихованця.

Впливу можуть бути прямими і непрямими, різнитися за спрямованістю, змістом і формами пред'явлення, за наявністю або відсутністю мети, характеру зворотного зв'язку (керовані і некеровані) і т.п.

Настільки ж різноманітні відповідні реакції вихованців: активне сприйняття, переробка інформації, ігнорування або протидія, емоційне переживання або байдужність, дії, вчинки, діяльність.

Єдність відповідних реакцій вихованців та педагогічних впливів забезпечується завдяки таким процесам:

1) освоєння і конструювання змісту освіти та матеріальної бази та діяльності педагога;

2) ділової взаємодії педагогів та вихованців з приводу змісту освіти, засвоєння якого останніми - мета взаємодії;

3) взаємодії педагогів та вихованців на рівні особистих відносин (неформальне спілкування);

4) освоєння вихованцями змісту освіти без безпосередньої участі педагога (самоосвіта і самовиховання).

Перший і четвертий процеси відображають предметні відносини, другий - власне педагогічні, третій - взаємні. При цьому педагог реалізує наступні свої права:

- На моральне і матеріальне стимулювання праці; свободу вибору і використання методик навчання і виховання, навчальних посібників, матеріалів, підручників відповідно до програми;

- Підвищення кваліфікації, реалізацію свого творчого потенціалу в процесі підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації;

- Участь в управлінні ДОП, оскарження наказів і розпоряджень адміністрації;

- Захист своєї професійної честі та гідності;

- Користування інформаційними фондами, послугами навчальних, науково-методичних, соціально-побутових, лікувальних та інших підрозділів освітньої установи.

Ще один суб'єкт освітнього процесу, безпосередньо пов'язаний з діяльністю дошкільного навчального закладу - це дошкільна група (група однолітків).

Потреба дитини в спілкуванні з однолітками виникає трохи пізніше, ніж його потреба в спілкуванні з дорослими. За саме в дошкільний період вона уже виражена дуже яскраво і створює найбільш сприятливі умови правильного виховання і розвитку в колективі однолітків, в який дитина потрапляє в дитячому садку.

Організація дитячого колективу можлива за таких умов:

- Діти різного віку виконують окремі частини загальної задачі, тобто здійснюється вікове поділ;

- Значимі цілі цієї діяльності мають як суспільний, так і особистісний зміст;

- Рівноправна, ініціативно-творча позиція кожної дитини;

- Безперервність і ускладнення спільної діяльності;

- Врахування інтересів і позиції іншої людини.

За визначенням відомого педагога А. П. Усовой, дошкільна група - це перше своєрідне дитяче суспільство, що виникає в спільних іграх дітей, де вони мають можливість самостійно об'єднатися один з одним і діяти як маленькими, так і великими групами. Саме в цих спільних іграх дитина набуває соціальний досвід, необхідний для розвитку у нього якості громадськості. Тому дошкільна група є суб'єктом освітнього процесу та в Типовому положенні про ДОУ представлена як його основна структурна одиниця.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
data-override-format="true" data-page-url = "//stud.com.ua">
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук