ПЕРЕДМОВА

Вивчення традицій та інновацій, перспективних напрямків дошкільної педагогіки та особливостей функціонування системи дошкільної освіти в цілому відноситься до числа важливих складових професійно-особистісної підготовки майбутніх бакалаврів, які навчаються за напрямами «психолого-педагогічної освіти», спрямованість (профіль) «Психологія і педагогіка дошкільної освіти» та « педагогічна освіта », спрямованість (профіль)« Дошкільна освіта ».

Ухвалення в 2013 р Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС) послужило підставою для глибокого переосмислення змістовної, процесуально-технологічної та результативної сторін освіти дітей, його структури і цінностей [1] . Ключовим напрямком освіти став розвиток дошкільнят і пов'язана з ним установка на творчу самореалізацію, підтримку індивідуальності в різних видах діяльності, різнобічне залучення дітей до культури, всебічне збагачення всіх видів суб'єктивного досвіду та ін. Саме з цих позицій і розкриваються теми, які становлять зміст даного навчального посібники.

Матеріал, представлений в посібнику, будується з орієнтацією на такі теоретичні положення.

1 .Дошкольное освіту - провідна категорія педагогіки дошкільного дитинства. Виховання і навчання забезпечують процесуально-технологічну сторону дошкільної освіти, а результативною стороною виступає розвиток дітей. Розвиток в процесі виховання і навчання - це не примусове підведення до намічених педагогічним цілям; кажучи словами II. Ф. Лесгафта, воно полягає в тому, щоб «наводити дитини на роздуми, порушити почуття, розумову і вольову діяльність, привчити його володіти і управляти собою ...» [2]

У центрі такого підходу до організації освітнього процесу знаходиться конкретна дитина з його вираженими індивідуальними особливостями, які необхідно враховувати на психофізіологічному і індивідуально-психологічному рівнях. Зміст освіти згідно ФГОС має охоплювати такі області, як соціально-комунікативна, пізнавальне, мовленнєвий, художньо-естетичне та фізичне напрямок розвитку дітей.

  • 2. Дитинство - соціокультурний феномен, який має історичне походження і таку ж природу. Подібне сприйняття обумовлює необхідність зосередити увагу на вікових цінностях дітей і на цій основі розкрити змістовно-процесуальну сторону дошкільної освіти, його результат. Будучи узагальненими ознаками дитинства, вікові цінності дошкільнят служать чинниками успішності розвитку в освітньому процесі дошкільних організацій, підтримки суб'єктної позиції дитини в діяльності і спілкуванні з педагогом; умовами, що забезпечують особистісне зростання дитини, соціально-значиму мотивацію індивідуальної та спільної діяльності, прояви ставлення до навколишнього світу.
  • 3. Діалектика фундаментального (теоретичного) і прикладного (методичного) в навчальному матеріалі дозволяє в єдності і взаємозв'язку осягати як методологію і концептуальні засади освіти дошкільнят, так і процесуально-технологічні аспекти розглянутих тем, що сприяє професійному самовизначенню і самоствердження майбутніх бакалаврів.
  • 4. Подача навчального матеріалу з орієнтацією на розвиток компетенцій - науково-дослідних, організаційно-управлінських, методичних і т.д., які розглядаються в якості інтеграційних характеристик підготовки майбутніх педагогів до професійної діяльності, опорних механізмів їх особистісного розвитку.

Мета курсу - збагачення професійної підготовки майбутніх педагогів в області теоретико-методологічних і методичних основ освіти дошкільнят, управління системою дошкільної освіти; вдосконалення їх педагогічної культури в цілому.

Завданнями курсу є:

  • 1) збагачення професійних знань в області методології і теорії дошкільної освіти, наукових шкіл навчання і виховання дітей, сучасних проблем і тенденцій розвитку системи дошкільної освіти в цілому;
  • 2) розширення знань про вікові цінності дітей дошкільного віку, дитячої субкультури і організації освітнього процесу з оптимальним вирішенням завдань віку в аспекті узгодження з внутрішнім світом дитини, його неповторною, унікальною сутністю;
  • 3) розширення наукового кругозору за напрямками розвитку, педагогічного управління розвитком дітей в різних видах діяльності.

В результаті освоєння курсу «Дошкільна педагогіка» студенти повинні:

знати

  • • методологію, концепції дошкільної освіти, вимоги ФГОС до розвитку дітей раннього та дошкільного віку;
  • • напрямки освіти дітей раннього та дошкільного віку, наукові підходи до проектування і організації освітнього процесу в дошкільних організаціях, освітні функції всіх видів діяльності;
  • • науково-теоретичні та методичні основи розвитку дошкільнят у різних видах діяльності;
  • • сучасні проблеми, тенденції та актуальні напрямки дошкільної освіти, розвитку дітей дошкільного віку;

вміти

  • • аналізувати, відбирати і використовувати теоретико-методо- логічні, нормативно-правові знання в галузі дошкільної освіти в процесі реалізації функцій педагогічної діяльності - освітньої, просвітницької, методичної, конструктивно-проектувальної та ін .;
  • • проектувати, організовувати і аналізувати освітній процес в дошкільних освітніх організаціях, диференціювати різні види діяльності дітей з урахуванням їх особливостей і освітніх функцій;
  • • вибирати і використовувати методи, технології розвитку дошкільнят у різних видах діяльності, аналізувати ефективність їх використання з урахуванням вікових особливостей дошкільнят, характеру міжособистісного взаємодії, виду діяльності;
  • • реалізовувати професійні завдання з орієнтацією на актуальні напрямки освіти дітей;

володіти

  • • методологією, теорією, знанням сучасних нормативно-правових документів в галузі дошкільної освіти, способами їх застосування в педагогічній діяльності;
  • • знаннями і способами проектування, організації та аналізу освітнього процесу в дошкільних освітніх організаціях з урахуванням особливостей і освітніх функцій всіх видів діяльності дітей;
  • • методичними основами проектування і здійснення педагогічного супроводу розвитку дітей в різних видах діяльності, а також способами аналізу і оцінки якості його здійснення;
  • • знаннями та методичними основами освіти дошкільнят з орієнтацією на актуальні напрямки.

Навчальний посібник складається з трьох розділів. Ряд тим в посібнику викладається з елементами проблемне ™. В кінці кожного тематичного розділу представлені питання і завдання, призначені як для самостійної роботи студентів, так і для обговорення на семінарах. Включення різнопланових завдань передбачає активне осмислення змісту навчального матеріалу, вираз студентами їхніх поглядів, професійних позицій за різними напрямками і актуальним проблемам освіти дітей дошкільного віку.

  • [1] Див .: Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (затверджений наказом Міністерства освіти і науки РФот 17 жовтня 2013 р № 1155) // СПС «Гарант». URL: http://base.garant.ru/70512244/#block_1000#ixzz4FclWQUCC (дата звернення: 27.07.2016).
  • [2] Лесгафт П. Ф. Зібрання педагогічних творів. Т. 3: Сімейне виховання дитини і його значення. М.: Фізкультура і спорт, 1956. С. 119.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >