Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow ДОШКІЛЬНА ПЕДАГОГІКА
Переглянути оригінал

СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ В ДОШКІЛЬНИХ ОРГАНІЗАЦІЯХ

У 1990-і рр. отримала широке визнання трехблочная система організації педагогічного процесу, описана Н. Я. Михайленко та Н. А. Коротковой.

Перший блок: організоване навчання на заняттях (позиція педагога - учитель, який ставить перед дітьми освітні завдання, використовує педагогічні засоби для їх досягнення).

Другий блок: спільна діяльність педагога з дітьми (позиція педагога - рівноправний партнер, що входить в діяльність з дітьми, який всередині цієї діяльності на правах співучасника, партнера вирішує різнопланові педагогічні завдання без застосування жорстких педагогічних оцінок, зайвої регламентації активності дітей і г.п.) .

Третій блок: вільна, самостійна діяльність дітей (позиція педагога - творець розвиваючого простору, спостерігач з боку, який безпосередньо не включений в дитячу діяльність і надає дітям можливість діяти самостійно).

Сучасні підходи до організації педагогічного процесу в дошкільних організаціях передбачають: а) амплификацию (тобто збагачення) дитячих видів діяльності, оптимальне поєднання спільних і автономних видів діяльності, що дозволить досягти більшого розвиваючого ефекту;

  • б) пріоритет гуманних форм спілкування, відмова від жорсткої регламентації режимних моментів, що дозволяє створити сприятливу емоційну атмосферу, настрій на осягнення дітьми загальноосвітнього характеру;
  • в) підтримку суб'єктної позиції у взаємодії з педагогом, орієнтацію на цінності дошкільного віку, що дозволяє вирішувати педагогічні завдання відповідно до внутрішнім світом дитини, його життєвим досвідом, в єдності процесів розвитку і саморозвитку особистості та ін .;
  • г) створення соціокультурного простору, яке дозволяє актуалізувати творчий потенціал дітей, успішно самореалізовуватися в різних видах діяльності, проявляти себе на суб'єктний рівні;
  • д) дозування педагогічної допомоги і підтримки, заснованої на знанні кожного вихованця, обставин його життя, рівнів розвитку кожної дитини.

Категорії педагогічного і освітнього процесу

У сучасних навчальних посібниках з педагогіки поняття «педагогічний процес» і «освітній процес» часто розглядаються як синоніми. Стосовно до дошкільної педагогіки сприйняття цих категорій як синонімічних не завжди правомірно і доцільно: освітній процес - більш широке і ємне поняття, ніж педагогічний процес.

Багато що з того, що входить в індивідуальний досвід дитини (знання, уявлення, способи дій, звички поведінки), робить його особистістю, далеко не завжди є результатом педагогічного взаімовоздействія, тобто цілеспрямовано проведеної педагогічної роботи. На розвиток особистості дошкільника великий вплив мають сім'я, соціум: оточують дитину люди, засоби масової інформації, пережиті події та ін. На рівні наслідування способам дій, мимовільного сприйняття подій, ситуативно виник спілкування діти пізнають світ, осягають смислові боку життєдіяльності. Освоєння соціального досвіду дошкільнятами поза педагогічної взаємодії - досить часте явище сучасного життя.

Спонтанно сформований життєвий досвід дітей виступає важливим чинником і умовою успішності протікання педагогічної діяльності. Це переконливо показано в роботах Т. А. Куликової, М. В. Крулехт, А. II. Усовой і нр. Оптимальний облік і використання такого досвіду в процесі взаємодії педагога з дітьми служить джерелом повноцінного розвитку і саморозвитку дошкільників, підтримки їх суб'єктної позиції в різних видах діяльності, підставою для надання можливості кожній дитині діяти на особистісному рівні.

Отже, освітній процесу як уже зазначалося, - безсумнівно, більш ємне поняття, що враховує вікову специфіку дітей дошкільного віку і, в свою чергу, відповідає цільової та результативною спрямованості дошкільної освіти в цілому. При висвітленні подальшого матеріалу буде застосовуватися саме це поняття.

ПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

  • 1. Що розуміється під педагогічним процесом?
  • 2. Складіть схему «Системний підхід до організації педагогічного процесу».
  • 3. Використовуючи дослідження вітчизняних і зарубіжних педагогів і психологів, розкрийте спільне та відмінне в поняттях «педагогічний процес» і «освітній процес».
  • 4. Яке поняття має ширше використовуватися в системі дошкільної освіти - «педагогічний процес» або «освітній процес»? Доведіть свою позицію, використовуючи сучасні нормативно-правові документи, зокрема ФГОС, і наукові праці педагогів і психологів.
 
Переглянути оригінал
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук