Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Дошкільна педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

ПОНЯТТЯ І СТРУКТУРА ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

У результаті вивчення даної глави навчається буде:

- Знати поняття цілісного педагогічного процесу дошкільного закладу: його теоретичні основи, сутність, компоненти та їх взаємозв'язок; психолого-педагогічні основи організації цілісного педагогічного процесу, сучасну інтерпретацію педагогічного процесу як освітнього процесу, орієнтовану на його гуманізацію;

- Вміти, використовуючи знання психолого-педагогічних основ організації цілісного освітнього процесу ДОП, демонструвати взаємозв'язку між його компонентами; обгрунтувати і використовувати суб'єкт-суб'єктний підхід до його організації в дитячому садку і побудови предметно-розвиваючого середовища; моделювати освітній процес відповідно до сучасних концепцій дошкільної освіти; підбирати методи педагогічної підтримки і супроводу розвитку дитини в освітньому процесі дитячого садка;

- Володіти навичками проектування інтерактивної предметно-ігрового середовища, що дозволяє розвивати предметну, пізнавальну, ігрову, трудову, художньо-естетичну діяльність і спілкування дітей один з одним і з дорослими.

Моделювання інтерактивної предметно-ігрового середовища

Проектування інтерактивної предметно-розвиваючого і ігрового середовища

Предметно-розвиваюче середовище дитячого садка набуває інтерактивний характер, якщо всі суб'єкти освітнього процесу будуть взаємодіяти один з одним на основі наступних принципів:

- Організація діалогічної взаємодії в системах "педагог - діти", "дитина - дитина" та встановлення зворотного зв'язку один з одним (подобається - не подобається, хочеться щось змінити або пет і т.д.).

Наприклад, в рамках роботи по соціально-особистісному розвитку дітей, встановлення зворотного зв'язку може спиратися на елементи предметно-ігрового середовища, представлені в табл. 5.

Таблиця 5

Елементи предметно-розвиваючого середовища, орієнтовані на соціально-особистісний розвиток дітей

Вік

Питання

Відображення в середовищі

Молодший

Мені подобається ... Яке у мене сьогодні настрій?

Піктограми з символічним вираженням емоцій на стрічках, які прикріплюються до шафок дітей.

Панно "Мій настрій".

Рулон ватману з можливістю відображення вражень дня за допомогою малювання.

Сюжетне панно із зображенням дерева і листя - коментарів або просто висловлювань дітей. "Поштова скринька" для батьків

Середній

Чому я навчився? Що сьогодні змінилося в моєму житті? Обмін думками з батьками:

"У нас в саду" -

"А як у вас вдома?"

Старший

Мене здивувало ...

У мене з'явився секрет

За що б я себе чи іншої сьогодні похвалив?

Що ще цікавого скоро станеться в моєму життя і життя моїх друзів?

Символьне панно "Драбина успіху".

Сюжетне панно "Що мені запам'яталося сьогодні".

Особисті "поштові скриньки", прикріплені до шафок в роздягальні. Виставка дитячих малюнків, що відображають враження від діяльності. Рубрика дитячої стінгазети "Подія тижня: було - буде"

- Формування взаємозв'язку між фізичним, соціальним і пізнавальним видами активності дітей, реалізація принципу інтеграції освітніх областей ("Фізична культура", "Комунікація", "Пізнання" та ін.).

Приклади фізичної активності: змінюють робоче місце; кажуть; пишуть, слухають, малюють і т.д. Приклади соціальної активності: задають питання; відповідають на питання; обмінюються думками і т.д. Приклади пізнавальної активності: вносять доповнення або поправки в пропозиції тренера; виступають як одне з джерел професійного досвіду; самі знаходять вирішення проблеми;

- Активно-рольова (ігрова) і тренінгова організація навчання в процесі вдосконалення і зміни предметно-розвиваючого середовища груп, що припускає використання в різних формах організованої освітньої діяльності з вихованцями інтерактивних методів і прийомів роботи ("мозковий штурм", "акваріум", робота в парах , малих групах, "карусель", творчі завдання з системи Торренса, ТРИЗ і РТВ та ін.). Наприклад, так може бути організований "Театр ложки", коли діти в очікуванні сніданку чи обіду, сидячи за столом, грають своєю ложкою, передаючи її один одному, розігрують якусь казку або сюжет;

- Робота в малих групах на основі кооперації і співробітництва в процесі проектування і моделювання предметно-розвиваючого середовища груп та дитячого садка в цілому. Особливістю дитячого садка при цьому є організація спілкування дітей у різновікових групах. Так, при організації міжвікової сюжетно-рольових ігор, таких як "Магазин", "Подорож", "Сім'я", діти різного віку спільно перетворюють середовище відповідно до мінливих умов, установками педагога. Наприклад, в сюжетно-рольовій грі "Магазин" у "покупців" закінчуються гроші, діти старшого віку просять у молодших папір і олівці для виготовлення нових банкнот (гра проводиться в приміщенні молодшої групи). Або педагог повідомляє, що магазин іграшок закривається на ремонт, відкривається новий магазин одягу. Діти повинні самостійно зорієнтуватися в просторі, щоб почати нову гру. Наприклад, молодші і старші діти йдуть в куточок театру і, радячись, набирають одяг у новий магазин для продажу;

- Включення батьків в процес вдосконалення предметно-ігрового середовища групи і дитячого садка (акція "Веселка настроїв", створення творчої групи "Як зробити середу живий і гнучкою?", Конкурс дитячо-батьківських проектів (конкурс дитячих костюмів "Ми його зліпили з того, що було ", конкурс перчаточних ляльок" Театр на долоньці "та ін.), організація клубу" Оч. умілі ручки "і т.д.)).

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук