Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка. Теоретична педагогіка

Розділ I. Загальні основи педагогіки

Предмет і система педагогіки

У результаті вивчення даної глави навчається повинен:

  • - Знати предмет педагогіки; виникнення, розвиток і сучасний стан педагогіки: категорії педагогіки: систему педагогічних наук; педагогічні течії:
  • - Вміти виділяти педагогічні проблеми з комплексу інших проблем; ідентифікувати прояв педагогічних категорій; відрізняти гуманістичну педагогіку від авторитарної; аналізувати педагогічні інновації;
  • - Володіти понятійним апаратом сучасної педагогіки; методами аналізу Едукаційна і робурсаціонного процесу.

Діагностичні індекси:

Мінімально необхідний час (у хвилинах) вивчення матеріалу теми - 144.

Труднощі (в умовних одиницях від 1.00) досліджуваного матеріалу - 0,64.

Час (у хвилинах), необхідне для повноцінного засвоєння знань, - 236.

Предмет педагогіки

Людина приходить у світ як біологічна істота. Це лише модель майбутньої людини - розумного, доброчесного, духовного. Щоб новонароджене істота "олюднити", йому потрібно пройти нелегкий шлях розвитку. Має відбутися процес "олюднення", результатом якого стане homo sapiens. Якщо цей процес не відбувається, то біологічна істота, яка народилося з усіма можливостями в майбутньому стати людиною, їм так і не стає. Історія розвитку людства знає чимало прикладів, коли з тих чи інших причин істоти, народжені людьми, людиною так і не ставали.

Завдяки чому відбувається "олюднення"? Чимало причин впливають на цей процес і його результат, але найголовніша серед всіх - виховання. Вихованням людина створюється, набуває свої найкращі і найгірші якості. Все в людині від виховання. Яке виховання - така й людина.

Здавна відома сила виховання, яке представляє собою друге і головне народження людини. У народі з незапам'ятних часів кажуть: "Не та мати, що народила, а та, що виховала".

Для виховання підростаючих поколінь в сучасному світі створюються спеціальні навчально-виховні заклади. Про цей процес здавна піклуються добре підготовлені фахівці.

Як наслідок історичного розвитку практики виникла окрема наука про виховання, основи якої ми починаємо вивчати. Немає їй рівних серед усіх наук і галузей людської діяльності, тому що доля людини і людства в руках двох сил - природи і виховання.

Наука про виховання людини називається педагогікою. Свою назву вона отримала від грецьких слів "пайдос" - діти і "аго" - вести. У дослівному перекладі "пейдагогос" означає "детоводитель". Педагогом у Стародавній Греції називали раба, який у буквальному сенсі цього слова брав за руку дитину свого господаря і проводжав його в школу. Нерідко вчителював у цій школі другий раб, тільки вчений, якого в Римі називали "педотрібов", а в Греції - "дидаскалом". Робота вчителя оплачувалася на місці, залежно від того, який урок замовляв учень - однодрахмовий або двудрахмовий.

Поступово слово "педагогіка" стало вживатися в більш загальному сенсі для позначення мистецтва "вести дитину по життю", тобто виховувати його і навчати, направляти духовне і тілесне розвиток. Довго виховання справді залишалося мистецтвом, науки про виховання не було. Проте з часом накопичення знань про людину та її вихованні призвело до виникнення особливої науки. Теорія звільнилася від простого опису подій, ситуацій, конкретних фактів, зробила необхідні узагальнення, виділила найістотніші зв'язки і залежності. Педагоги почали здійснювати процеси виховання, спираючись на наукові основи. Так педагогіка з виховного мистецтва перетворилася на науку про вихованні, освіті та навчанні дітей. Але мистецтво, творчий підхід, як ми побачимо далі, у вихованні збереглися.

Іноді вживається старовинне народна назва педагогіки - воспітатіка. Воно довго не використовувалося, ймовірно, у зв'язку з тим, що придбало негативний відтінок. Головним педагогічним засобом був вербовий або березовий прут, який в народі лагідно-жартівливо називався "вихователем". У церкві батюшка повчав: "Не шкодуй вихователя і березової каші для улюбленого чада ...", переіначівая повчання Біблії: "Батько, пошкодував різки для свого сина, втратив його".

Розуміння педагогіки як науки про виховання дітей збереглося аж до середини XX ст. У вітчизняному підручнику для педагогічних інститутів 1954 році, наприклад, ще писалося: "Найпоширенішим визначенням педагогіки, сформованим ще на зорі її розвитку і зберігся до наших днів, стало таке визначення: педагогіка є наука про виховання дітей". Однак в останні десятиліття такий підхід розвінчаний остаточно: у кваліфікованому педагогічному керівництві, можливо, не менше ніж діти, потребують дорослі, які розуміють, що життя стрімко йде, домогтися хочеться багато чого, а виховання бракує. Підтверджуючих це історичних прикладів безліч. Головним мотивом, що спонукав колись прусського короля Фрідріха запросити до свого двору знаменитого Вольтера, було бажання поповнити освіту, отримати інтелектуальний імпульс для більш змістовного використання залишилися років життя. Олександр Македонський - гідний учень Аристотеля говорив: "Не менше я зобов'язаний вчителю своєму, як і батькові: від батька я підучив життя, а від Аристотеля то маю, що життя моє добре прожити можу". Непохитний авторитет свого вчителя Сенеки визнавав норовливий Нерон. "Сам же Сенека, - пише К. Д. Ушинський, - був однією з головних причин жахливої моральної псування свого страшного вихованця".

Короткий, загальне і разом з тим відносно точне визначення сучасної педагогіки - наука про виховання людини. Поняття виховання тут вживається в самому широкому сенсі, включаючи навчання, освіту, розвиток. Однак розширення меж педагогіки вступає в протиріччя з історичною назвою науки, тому для педагогічної науки все частіше вживаються нові назви: андрогогіки (від грец. Andros - чоловік і ??? agoge - вести) і антропогогіка (від грец. ??? Antropos - людина і ??? agoge - вести).

У всі часи педагоги шукали кращі шляхи допомоги людям у реалізації закладених природою можливостей, формуванні нових якостей. Тисячоліттями накопичувалися необхідні знання, створювалися, перевірялися і відмирали педагогічні системи, поки не залишилися найбільш життєздатні, що приносили відчутну користь людям. Поступово зміцніла і наука про виховання, головною метою якої стало накопичення і систематизація нових наукових знань про виховання людини.

Суперечки навколо питання про те, наукою чи мистецтвом є педагогіка, не вщухають, незважаючи на те що ніхто не оспорює ні її предмет - виховання, ні наявність досить чітко сформульованих закономірностей. Справа в тому, що головне призначення науки - пізнання істини. Пізнає Чи об'єктивну істину педагогіка або намагається лише пристосувати відкриття інших наук для розробки власних методів виховання людини? Чи є методи, системи, форми організації виховного процесу об'єктивною істиною або вони тільки феномени практичної діяльності, які можуть в принципі бути будь-якими? Переймаючись такими питаннями, приходимо до висновку, що педагогіка належить до так званих нормативним наукам, на відміну від "чистої" фундаментальної науки, званої на Заході "sciense". Сьогодні педагогіка настільки теоретично зміцніла, що зайняла гідне місце серед основних наук сучасності. Підручники педагогіки виходять в розділі "Основи наук".

Розмірковуючи про призначення науки, великий російський вчений Д. І. Менделєєв прийшов до висновку, що у кожної наукової теорії дві основні і кінцеві цілі - передбачення і користь. Не є винятком із загального правила і педагогіка, функція якої пізнавати закони виховання, освіти і навчання людей і на цій основі вказувати педагогічній практиці кращі шляхи і способи досягнення поставлених цілей. Теорія озброює педагогів-практиків професійними знаннями про особливості виховних процесів людей різних вікових груп, вміннями прогнозувати, проектувати і здійснювати навчально-виховний процес в різних умовах, оцінювати його ефективність. Новітні технології навчання, освіти і виховання, ефективні методики спочатку народжуються в педагогічних лабораторіях.

При визначенні виховання і науки про нього - педагогіки - будемо виходити з положення, що ні суспільства, ні виховання "взагалі" не існує, а є конкретне суспільство на певному етапі історичного розвитку і є виховання, спрямованість і рівень якого об'єктивно відображають досягнутий рівень розвитку цього суспільства. Незважаючи на те що педагогіка займається "вічними" проблемами, її предмет конкретний: це виховна діяльність, здійснювана в навчально-виховних закладах, соціальних інститутах, сім'ї. Педагогіка розглядається як прикладна лою, напрямна свої зусилля на оперативне вирішення виникаючих в суспільстві проблем виховання, освіти, навчання. Педагогіка виконує соціальне замовлення. Вона розвивається швидше або повільніше в залежності від потреб та підтримки суспільства.

Джерела розвитку педагогіки: багатовікової практичний досвід виховання, закріплений у способі життя, традиціях, звичаях людей, народній педагогіці; філософські, обществоведческие, педагогічні та психологічні праці; поточна світова і вітчизняна практика виховання; дані спеціально організованих педагогічних досліджень; досвід педагогів-новаторів, які пропонують оригінальні ідеї, нові підходи, технології виховання в сучасних швидко мінливих умовах.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук