Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка. Теоретична педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Як відбувається виховання

Скільки б і яких прикладів ми не наводили, істини ми не осягнемо. Прикладами можна що завгодно довести і що завгодно спростувати. Життя дає будь приклади. У главі 1, де ми детально аналізували сутність педагогічних категорій, вихованням названо пристосування людини до умов існування. Якщо людина пристосувалася до середовища, в якій він існує, він виховався. Якщо людина вижила і продовжує жити, він вихований. Скільки б він не отримав виховання, його обов'язково вистачить до кінця життя.

Людина створена для виховання. Воно відбувається завжди і всюди, не питаючи ні в кого дозволу. Виховання - властивість і потреба людського організму. Той, хто народжений людиною, створений для виховання. Залишитися просто біологічною істотою людина в принципі не може, тому що він обов'язково виховає себе, пристосовуючись до життя. Природно, рівень вихованості у кожної людини свій, пропорційний докладеним зусиллям.

Виховання - це насамперед поведінка людини. Якщо навченість і освіту виявляють себе в інтелектуальної зрілості, то вихованість характеризує поведінку людини в умовах, що створилися. Вихованість - практична дія. Саме так ми будемо підходити до розгляду виховання, аналізу його розвитку (процесу) і визначення величини створеного ним продукту. Сила навику, рівень сформованості звички повинні бути прийняті до уваги передусім.

Виховуючись, людина пристосовується до світу. Щоб прискорити і полегшити цей процес, цивілізація придумала спеціально організоване суспільне і шкільне виховання. Виховання готує підростаючі покоління до життя в суспільстві, озброює необхідними для цього знаннями, вміннями, навичками поведінки. У кілька звуженому "шкільному" розумінні його головне завдання - "підключення" підростаючих поколінь до людських цінностей, до вітчизняної та світової культури, введення підростаючих поколінь у світ економіки, мистецтва. Призначення виховання у перетворенні істоти homo sapiens в людину культурного, морального - homo etos.

Коли п'ятирічної дитини запитали, що він робить у дитячому садку, він відповів "Я виховуюся". Що робиться з людиною, коли вона виховується? Відбувається це з підключенням волі і свідомості або ж мимоволі і неосознаваемо? Непрості питання, які ми повинні розібрати перш, ніж у всеозброєнні станемо фахівцями, розуміючими свою відповідальність за душі, довірені нам для вдосконалення.

Ми вже розглянули загальні механізми виникнення знань. У вихованні іст нічого принципово нового, за винятком вибору форм поведінки, що складають основу людської поведінки. Якщо мета навчання полягає в придбанні важливих для людини загальних і професійних знань, то мета виховання полягає в придбанні загальних і спеціальних форм поведінки, адже вихованість (продукт виховання) - це, перш за все, поведінка, практична дія. Якщо навчанням розвивається головний людський орган - мозок, то вихованням вдосконалюється вся людина, всі його системи.

Людина пристосовується до навколишнього світу завдяки знанням, наслідуванню і придбанню особистого досвіду. Якщо "запуск" наслідування і накопичення особистого досвіду відбувається після народження, то виховання починається набагато раніше - до народження. Сьогодні вже доведено, що колосальна кількість інформації людина отримує, ще перебуваючи в утробі матері. Багато подій в цей період впливають на все подальше життя, відіграють значну роль у формуванні характеру і поведінки.

Інформація до дитини потрапляє від матері. Живе істота, що знаходиться всередині, постійно уловлює відчуття, думки і почуття, які викликає у матері навколишній світ. Про це знали давно. Більше тисячі років тому в Китаї знатні жінки весь період вагітності проводили в спеціальних клініках, оточені красою і спокоєм. Новонароджені несли в собі материнське ставлення до навколишнього світу.

Те, що дитина сприймає інформацію до народження, доведено багатьма дослідженнями. Так, після народження, дитина дізнається ту музику, яку любила слухати його мама під час вагітності. Впізнаються запахи, настрої, мова оточуючих жінку родичів. Кажуть, що в утробі матері дитина знайомиться по голосу зі своїм батьком. Майбутньому батькові просто необхідно постійно з ним розмовляти. Смакові переваги теж будуть залежати від того, що їла під час вагітності мати. Дослідникам вдалося отримати зображення плоду з незадоволеною гримасою, коли матір'ю була з'їдена "несмачна" їжа.

Встановлено, що між матір'ю і плодом існує сильний емоційний зв'язок. Якщо не думати про новонародженого з любов'ю, можлива поява у нього невротичних розладів, порушення травної системи. Діти, чия поява на світ супроводжувалося байдужістю, мають меншу вагу, більше плачуть. Надалі у них виникають проблеми із спілкуванням, можливі труднощі соціалізації.

Що відбувається далі? У спадкових програмах є все, що може знадобитися людині. Первинні інстинкти запустили програму саморозвитку, виховання. Далі все залежить від середовища, в якій опинився дитина, умов і можливостей, власної активності. Відштовхується виховання від отриманих в утробі матері вражень, які розвиваючись, стають рисами характеру, а через них і поведінки.

Роль вроджених ідей ми вже розглянули і прийшли до висновку, що в дуже згорнутому вигляді природа зберігає в майбутніх поколіннях досвід життя предків. Вроджені ідеї - генетично оформлений досвід предків, а досвід, оволодіння ним, використання для пристосування до нових умов життя, - це, як відомо, основна сутність і генеральна мета виховання і навчання.

Самий таємничий момент - як з'єднуються вроджені ідеї з новими обставинами життя, як зароджується свідомість і кероване ним поведінка - поки до кінця не зрозумілий. Розвиток інтелектуальної сфери відбувається шляхом утворення все нових і більш досконалих зв'язків. Ними заповнюються спеціально призначені для подальшого донавчання області спадкових генетичних програм. Освіта зв'язків - основа навчання і, поза всяким сумнівом, поведінки.

Розгляд виховання через виникнення нових асоціативних зв'язків існує давно. Лише завдяки асоціаціям людина може здобувати нові вміння. Асоціативне пояснення духовних процесів знаходимо у Платона (427-347 до н.е.) і Аристотеля (384-322 до н.е.). Давнім філософам були добре відомі закони асоціації, що лежать в основі наслідування - найбільш простого шляху до виникнення певної поведінки.

На швидкість і глибину утворення нових асоціативних зв'язків великий вплив мають емоції. Під впливом позитивних емоцій процес виховання розвивається швидко і якісно, негативні емоції, навпаки, погіршують формування нових зв'язків. Цей закон відображається в принципі емоційності виховання (навчання).

На які інші фактори виховання ви могли б вказати?

Проаналізуйте вислови видатних людей про виховання. Чи зможете ви зрозуміти, про що вони хотіли нам сказати?

"Виховання є виведення на поверхню нашої істоти нескінченних витоків внутрішньої мудрості" (Р. Тагор).

"Навчання наукам сприяє розвитку чесноти в людях з хорошими духовними задатками; в людях, які не мають таких задатків, воно веде лише до того, що вони стають ще більш дурними і дурними" (Дж. Локк).

"Виховання, отримане людиною, закінчено, досягло своєї мети, коли людина настільки дозрів, що володіє силою і волею самого себе утворювати протягом подальшого життя" (А. Дистервег).

"Не треба шукати того, що не дано від природи" (Езоп).

"Якщо б коли-небудь за наше виховання взялося істота вищого порядку, тоді дійсно побачили б, що може вийти з людини" (І. Кант).

"Виховання і тільки виховання - мета школи" (І. Песталоцці).

"Виховання є мистецтво, застосування якого має вдосконалюватися багатьма поколіннями" (І. Кант).

"Виховання, безсумнівно, є не що інше, як звичка" (Ж.-Ж. Руссо).

"Якщо освіта дає нам людини з ерудицією, то виховання створює інтелігентну і діяльну особистість" (В. М. Бехтерєв).

"Людина - це ковбаса: чим його починаючи - з тим він і ходить ..." (Козьма Прутков).

"Цивілізований дикун є найогидніше видовище" (М. Реріх).

"Краще всього приймати сучасної людини таким, як він є, і намагатися обмежити його можливості творити зло" (Д. Голсуорсі).

"Звичка всього міцніше, коли бере початок в юні роки; це і називається вихованням, яке є, по суті, не що інше, як рано сформовані звички" (Ф. Бекон).

"Чи не тому люди катують дітей, а іноді і великих, що їх так важко виховувати, а сікти так легко? Чи не мстимося ми покаранням за нашу нездатність?" (А. И. Герцен).

"Тільки правильно зрозуміле і правильно виконане виховання дає можливість не тільки прищеплювати кращі суспільні ідеали, а й втілити їх у життя" (В. М. Бехтерєв).

"Принцип мистецтва виховання ... говорить: діти повинні виховуватися не для сьогодення, а для майбутнього, можливо кращого стану роду людського ..." (І. Кант).

"Ніякі рецепти не допоможуть, якщо в самій особистості вихователя є великі недоліки ... Ваше власне поведінка - сама вирішальна річ ... Наш шлях єдиний - вправа в поведінці" (А. С. Макаренко).

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук