Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка. Теоретична педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Принципи та правила едукаціі

У результаті вивчення даної глави навчається повинен:

  • - Знати системоутворюючий принцип природосообразности; систему принципів едукаціі; правила реалізації принципів навчання і виховання;
  • - Вміти розпізнавати дію кожного принципу; враховувати дію принципів у проектованих процесах; характеризувати процеси по повноті реалізації принципів;
  • - Володіти правилами реалізації принципів едукаціі.

Діагностичні індекси:

Мінімально необхідний час (у хвилинах) вивчення матеріалу теми - 122.

Труднощі (в умовних одиницях від 1.00) досліджуваного матеріалу - 0,76.

Час (у хвилинах), необхідне для повноцінного засвоєння знань, - 214.

Система принципів едукаціі

Теоретична педагогіка прагне відкрити об'єктивні закони, що відображають істотні і необхідні зв'язки між явищами і факторами едукаціі. Ці закони дають педагогам розуміння загальної картини об'єктивного розвитку Едукаційна процесів. Однак вони не містять безпосередніх вказівок для практичної діяльності, а є лише теоретичною основою для розробки та вдосконалення технологій навчання і виховання. Практичні вказівки по здійсненню едукаціі закріплені в правилах. Розглянемо принципи і правила едукаціі.

Принципи едукаціі (те ж саме принципи навчання-виховання, принципи Едукаційна процесу) - це основні положення, що визначають зміст, організаційні форми і методи Едукаційна процесу відповідно до його загальними цілями і закономірностями. Принципи - найважливіші практично значущі закономірності навчання і виховання. Закономірностей, що описують Едукаційна процес, як ми знаємо, багато. Їх не завжди можна утримати в пам'яті. Статус принципів отримують найбільш важливі закономірності, які стають основою практичної діяльності. На них спираються педагоги в повсякденній роботі. Саме тому принципи іноді розглядаються як практичні положення організації Едукаційна процесу. У принципах едукаціі виражаються нормативні основи навчання-виховання, взятого в його конкретно-історичному вигляді. Виступаючи як категорії педагогіки, принципи едукаціі узагальнюють дію багатьох закономірностей і висловлюють способи їх застосування на практиці відповідно до намічених цілей і конкретними умовами.

У педагогічній інтерпретації правило - це засноване на загальних принципах опис педагогічної діяльності в певних умовах для досягнення певної мети. Найчастіше під правилами навчання розуміють ті керівні положення, які розкривають окремі сторони застосування того чи іншого принципу едукаціі.

Правила займають нижчу сходинку в ієрархії педагогічної теорії і є як би перехідною ланкою від теорії до практики. На основі правил не можна прогнозувати розвиток Едукаційна явищ, що зайвий раз доводить їх практичну спрямованість. У правилах зазвичай передбачається типовий спосіб дії вчителів у типових ситуаціях навчання-виховання.

У ще більш популярному тлумаченні дидактичні правила - це конкретні вказівки вчителям про те, як потрібно діяти в типовій педагогічної ситуації. Саме тому доцільність оволодіння цими правилами викликає заперечення у деяких теоретиків і вчителів-практиків, які вважають, що скрупульозне виконання правил може негативно вплинути на розвиток творчої ініціативи. Головну увагу, на їхню думку, слід приділяти вивченню теорії, засвоєнню навичок її творчого застосування на практиці.

Стара дореволюційна школа, навпаки, головне увагу приділяла навчанню вчителів конкретними правилами навчально-виховної роботи. Навчальні посібники для вчителів тих років - це, по суті, збірники педагогічних правил, рекомендацій, по можливості на всі випадки шкільного життя. Не дивно, що все, не узгоджені з традицією і правилами, рішуче обмежувалося. Учитель повинен був працювати тільки за правилами.

Істина, як завжди, знаходиться між крайнощами. Не можна занадто захоплюватися правилами і вимагати їх педантичного здійснення, оскільки надмірно завзяте їх виконання може дійсно призвести до сковування творчої ініціативи вчителів, але не можна також зовсім від них відмовлятися, щоб не скотитися на волюнтаризм навчання-виховання "по-всякому". У навчанні і вихованні школярів, як і у всіх інших трудових процесах, дуже багато стандартних, типових ситуацій, коли особливого творчості вчителю проявляти не потрібно, більше того, воно може пошкодити. Тут якраз і необхідно діяти, дотримуючись правил. Згадаймо, яке значення надавали правилам навчання і виховання класики педагогіки Я. А. Коменський, А. Дистервег, К. Д. Ушинський, Д. Дьюї.

Правила наказують вчителю виконувати в тій чи іншій ситуації певні дії, орієнтують його на дотримання певних вимог, а те, як це буде зроблено, цілком і повністю залежить від учителя. Наприклад, учень запізнився до початку уроку і з'явився в класі після дзвінка. Правило наказує вчителю здійснити в даній ситуації виховний вплив, оскільки будь-яке порушення дисципліни не повинно проходити непоміченим. Однак те, як учитель відреагує на це порушення, цілком і повністю залежить від конкретної ситуації, особистості учня, характеру запізнення, сформованих відносин і багатьох інших причин.

Правила випливають з принципів навчання. Принципи реалізуються через правила. У зв'язку з цим правила можна назвати способами (засобами) реалізації принципів. Залишається додати, що правила не тільки автоматично слідують із принципів, але є узагальненням практичного досвіду багатьох поколінь вчителів. Практичний досвід навчання і виховання найбільше закріплюється саме в правилах (писаних або неписаних). З одного боку, це відіграє позитивну роль, так як зберігається спадкоємність, затверджуються кращі традиції едукаціі, з іншого - негативну, бо закріплюються не тільки хороші, але й погані (здебільшого неписані) правила, змінити які буває дуже важко.

Скільки ж усього правил? На це питання краще відповісти словами К. Д. Ушинського: "... Самі ці правила не мають жодних кордонів: всі їх можна вмістити на одному друкованому аркуші, і з них можна скласти кілька томів. Це одне вже показує, що головна справа зовсім не у вивченні правил, а у вивченні тих наукових основ, з яких ці правила випливають ".

Зазвичай правила мають форму порад-нагадувань вчителю про те, що потрібно, або чого не потрібно робити для виконання вимог принципу. Відповіді на питання, чому потрібно діяти так чи інакше, вони не містять. На це питання відповіді дають закони, закономірності і найважливіші з них - принципи.

Зілля всіх мудреців

Правила грунтуються на принципах, принципи діють через правила - така діалектичний зв'язок між ними. Чому правила здійснення принципів називаються ще й правилами педагогічної майстерності? Придивіться до роботи професіонала і спробуйте профільтрувати все, що ви побачите і почуєте, крізь сито численних вимог принципів. Що ж виявиться? Перш за все, повне здійснення цих вимог. Виходить, хороший педагог тому й хороший, що втілює в життя всі багатогранні вимоги. Правила реалізації принципів - це і є ступені професіоналізму, піднімаючись по яких досягають вершин педагогічної майстерності, за умови, природно, не догматичного, а творчого освоєння.

Як повинні бути сформульовані правила? Не інакше як у формі порад - нагадувань, що робити для того, щоб виконати вимоги принципів. Відповідей на питання - чому потрібно діяти саме так - правила майже не містять. Порівняємо правила педагогічні з граматичними. Останні указують на необхідність виконувати певні дії, але теорії та механізму їх виконання вони не розкривають. Приміром, правило виділення дієприслівниковими обороту з двох сторін комою не пояснює, як знайти цей оборот. Точно так само і в педагогічних правилах розкривається тільки суть певного вимоги. Творчість вчителя в межах правила в тому і полягає, щоб відшукати конкретні шляхи, механізм здійснення вимог. У кожного ці шляхи будуть неповторними.

Наступність правил

Чи застосовні класичні правила навчання і виховання і правила, що діяли в радянській школі, складені для формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості, в ринковій педагогічній системі, де перед школою ставляться інші цілі і завдання, де навчають і виховують, спираючись насамперед на особисті потреби і запити?

Ніяких спеціальних правил для Едукаційна процесу, що протікає в ринковій школі, не існує, але, безумовно, деякі правила зажадали змін. У тій частині, де правила відносяться до навчального предмета, способам педагогічної діяльності, вони залишаються незмінними, а правила, що стосуються відносин зі школярами, істотно перетворюються. Багато з того, що міг дозволити собі вчитель авторитарної школи, де дитина була "додатком" до навчального предмета, слід забути назавжди. Педагогіка співробітництва, партнерських відносин, доповнена ринковими правилами взаємодії, помножена на свободи особистості, вводить нові правила і вимагає їх дотримання.

Сформулюємо правила, які діють вже сьогодні, в непростий період переходу до нових ринкових реалій. Природно, у нових правилах, ще довго залишатимуться рудименти вчорашніх, але все виразніше в них звучать нові вимоги. Слід нам налаштуватися на те, що в одночас в ринковому раю ми не опинимося, буде потрібно довгий шлях відмови від старого і прийняття нового. І ще невідомо, куди він нас виведе.

Корисна інформація для правильних дій вчителів в ринковій школі

  • 1. Права людини гарантують свободу вибору освіти, шкіл, вчителів, предметів вивчення. Дитина може відвідувати навчально-виховного закладу, а може відмовитися від нього, обрати альтернативний шлях власного розвитку. Едукація не може бути примусовою і обов'язковою. Визнаємо нові реалії.
  • 2. Нас вибирають, ми вибираємо. Учитель - не пасивне виконавець замовлення, а сповнений власної гідності фахівець, з думкою якого змушений рахуватися споживач педагогічних послуг. Яку позицію займемо, як себе уявімо, яку нішу відвоюємо - з тим і увійдемо в ринок.
  • 3. Діти залишаються дітьми хоч при соціалізмі, хоч при ринковому капіталізмі. Вчимося дивитися в корінь. Будемо відокремлювати зерна від полови. Не будемо ототожнювати мерседес зі здібностями, а випрані джинси - з недоліком розуму.
  • 4. Поведінка дітей суттєво модифікується. Виникають угруповання, партії, команди, клуби. З усіма будемо знаходити спільну мову. Школа об'єднує, а не роз'єднує. Школа, як і церква, зрівнює всіх.
  • 5. Залежність "скільки грошей, стільки освіти" справедлива лише до певної межі. Одна драхма - один урок, дві драхми - два уроки, а далі мудрець засумнівався - скільки брати за три і чотири уроки. Вирішуйте це питання гнучко і завжди на користь учня.
  • 6. Поважайте вибір учня, яким би він не був. Вільна людина накажеш.
  • 7. Спирайтеся на ринкові стимули, вони прості і дохідливі.
  • 8. Укладайте контракти з учнями та їх батьками. Це позбавить вас від багатьох непорозумінь і неприємностей. Беріть на себе відповідальність лише за 50% загальної справи і продукту.
  • 9. Гарантуйте якість своїх послуг. Тоді ви будете затребувані як професіонал, майстер своєї справи. Репутація на ринку важить дуже багато. Строго виконуйте прийняті зобов'язання.
  • 10. Незважаючи на жорсткість ринкових відносин, не допускайте девальвації загальнолюдських цінностей, не надходило вічними принципами заради сьогочасної вигоди, які не принижуйтеся у своїй гідності.
  • 11. Конкуренція - сильний стимул професійного зростання. Кого буде звинувачувати педагог, якщо виберуть не його? Будемо вчитися працювати краще.
  • 12. Якщо учень і його батьки вибрали продуктивну технологію, то не відступайте від її приписів, щоб успіх був гарантований.
  • 13. Їли учень і його батьки вибрали "щадну" технологію особистісно орієнтованого виховання, дотримуйтеся її основних положень. Не плутайте принципи різних технологій.
  • 14. У "делікатної" технології замість того, щоб давати пряме розпорядження, нехай навіть у м'якій формі, краще підвести учнів до правильного рішення: щоб вони самі запропонували те, що ви збиралися їм сказати. Людина, яка сама прийняла рішення, завжди буде трудитися краще і продуктивніше.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук