ФУНКЦІЇ ЕМОЦІЙ І ПОЧУТТІВ

Е. Клапаред - швейцарський невролог і психолог, один з піонерів дитячої психології, представник функціоналізму

Ще Едуард Клапаред (1873-1940) в 1928 р писав, що для того, щоб вивчити будь-яке психологічне явище, в тому числі емоції і почуття, необхідно зрозуміти його функціональне значення в поведінці індивіда, відповісти на питання: для чого в повсякденному життя служать емоції і почуття. Проведений вище аналіз біологічних механізмів емоцій і аналіз психологічних робіт, присвячених даній проблемі, дозволяють виділити кілька основних функцій емоцій і почуттів.

Подкрепляющая і закріплює функції.

З общебиологической точки зору корисність емоцій полягає в тому, що вони являють собою механізм, «утримує життєвий процес в його оптимальних кордонах, і попереджуючий руйнівний характер нестачі або надлишку будь-яких чинників життя даного організму» [1] .

Будучи тісно пов'язаною із задоволенням або незадоволенням актуальною потреби, емоція виступає як підпору фактор, який штовхає організм на усунення вихідної потреби [2] . Позитивна емоція закріплює пристосувальний ефект. Звідси можна зробити висновок, що в біологічному плані функція емоцій полягає в їх ролі як фактора, підкріплює і закріплює корисну дію. Зі сказаного випливає і значення емоцій в навчанні і навчанні. У навчанні емоція виступає як закріплює фактор, а в навчанні позитивні емоції стимулюють навчальну діяльність учня. Без позитивних емоцій не може бути ефективного навчання.

Актіваціонно-мобілізаційна функція емоцій виявляється в активізації діяльності всього організму, всіх його систем в умовах задоволення актуальної потреби. Емоції переводять весь організм на інший рівень функціонування, активізує всі психічні процеси, мобілізує минулий досвід.

Гіперкомпенсаторного функція проявляється в тому, що емоції призводять до надлишкової мобілізації енергетичних ресурсів організму.

«Мабуть, - пише П. В. Симонов, - еволюція багаторазово підтвердила переваги енергетичної марнотратства в порівнянні з загрозою нестачі метаболічного забезпечення майбутньої діяльності, коли відсутні точні відомості про її дійсному обсязі» [3] . Механізмом, що запускає в цьому випадку емоції, є відсутність повних відомостей для побудови адаптивної поведінки.

Інформаційна функція емоцій. Аналізуючи ситуацію інформаційного забезпечення діяльності та поведінки, П. В. Симонов сформулював інформаційну теорію емоцій. Суть її полягає в твердженні, що «емоції вищих тварин і людини представляють спеціальний мозкової апарат, що відображає величину потреби і ймовірність її задоволення в даний момент. При цьому ступінь емоційної напруги кількісно залежить від сили потреби, а також від різниці між інформацією, прогностично необхідної для задоволення потреби, і інформацією, наявною у суб'єкта або отриманої ним » [4] :

де Е - емоція, її ступінь, якість і знак; II - сила і якість актуальної потреби; (І н - І з ) - оцінка ймовірності (можливості) задоволення потреби на основі вродженого і онтогенетичного досвіду; І "- інформація про кошти, прогностично необхідних для задоволення потреби; І з - інформація про кошти, якими володіє суб'єкт в даний момент.

Крім потреби і дефіциту інформації для організації діяльності по її задоволенню емоція залежить і від інших чинників: індивідуальних особливостей суб'єкта, фактора часу, якості потреби (біологічних, інтелектуальних, моральних).

II. К. Анохін - радянський фізіолог, творець теорії функціональних систем

При дефіциті прагматичної інформації (І н > І з ) виникають негативні емоції, активно минимизируемого суб'єктом, при надлишку інформації (І з > І ") виникають позитивні емоції, максімізіруемие суб'єктом.

Таким чином, ми бачимо, що емоції реалізують пізнавальну і оцінну функції. Емоції можуть призводить до інших принципів оцінки сигналів, переводити побудова поведінки на орієнтацію по генералірованним сигналам. У цьому випадку за рахунок зниження точності реагування досягається загальний адаптаційний ефект.

Інтегральна функція емоцій. Характерною рисою емоцій, зазначає Петро Кузьмич Анохін (1898-1974), є те, що своєю дією вони охоплюють весь організм, виробляючи майже моментальну інтеграцію (об'єднання в єдине ціле) усіх функцій організму. Емоції самі по собі, в першу чергу, можуть бути абсолютним сигналом корисного чи шкідливого впливу на організм. Переживання з'явилися універсальним механізмом, що забезпечує виживання організму (тварини і людини).

Емоції і формування свідомості. Свідомість, як відомо, вторинна, суб'єктивна форма існування психічного. Це відображення психічного в собі, відображення своїх відчуттів, сприйнять, уявлень, думок, переживань. Процес усвідомлення явищ психіки пов'язаний з усвідомленням їх предметності. Можливість же усвідомлення предмета сприйняття полягає в механізмі самого психічного процесу сприйняття.

На відміну від сприйняття зовнішніх об'єктів, в разі емоцій людина сприймає свої переживання. У цих переживаннях суб'єкту розкривається він сам. У переживаннях сам суб'єкт виступає для себе об'єктом пізнання. І якщо процес усвідомлення явищ психіки пов'язаний з усвідомленням їх предметності, то в переживаннях суб'єкт усвідомлює себе. Таким чином, можна припустити, що свідомість починає формуватися з усвідомленням самого себе, а це усвідомлення базується на переживаннях суб'єкта. Іншими словами, свідомість починається з переживання. Певною мірою висловлену гіпотезу підтверджує факт природного егоцентричності дитини. Навколишнє середовище, в тому числі соціальна, має для нього значення тільки в тій мірі, в якій вона пов'язана із задоволенням його природних потреб. А задоволення потреб пов'язано з переживаннями. Переживання ж ведуть до усвідомлення себе, до того, що в центрі світу виявляється усвідомлює себе через свої переживання дитина.

  • [1] Анохін П. К. Емоції // Велика медична енциклопедія: в 36 т. 2-е изд. Т. 35. М.: Госмсдіздат, 1956-1964. С. 354-357.
  • [2] Там же.
  • [3] Симонов П. В. Емоційний мозок. М., 1981. С. 95.
  • [4] Симонов П. В. Вища нервова діяльність людини. Мотиваційно-емоціональниеаспекти. С. 88-89.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >