КРИТЕРІЇ КЛАСИФІКАЦІЇ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ
Аналіз літератури дозволив виявити (В. Д. Шадриков, Н. П. Ансимова) підстави класифікацій різних пізнавальних психічних процесів і уваги, в якості яких виступають: властивості подразника і модальність - при класифікації відчуттів; переважна роль аналізатора і форма існування матерії - при класифікації сприймань; предмет, матеріал запам'ятовування, активність суб'єкта, тривалість процесу, провідний аналізатор - при класифікації особливостей пам'яті; провідний аналізатор, ступінь узагальненості образу і зміст діяльності - при класифікації уявлень; ступінь свідомості і активності суб'єкта, тимчасова спрямованість активності, характер виникнення образів, вид діяльності, особливості матеріалу психічної діяльності - при класифікації уяви; предмет, матеріал діяльності, характер зв'язку з практикою, характер розкритих зв'язків і відносин, зміст праці - при класифікації особливостей мислення; активність суб'єкта в організації уваги, спрямованість уваги на зовнішній і внутрішній світ людини, об'єкт уваги, провідний аналізатор - при класифікації особливостей уваги.
Види пізнавальних психічних процесів і уваги, що класифікуються за зазначеними підставами, представлені в табл. 8.1.
Порівняння можливих класифікацій психічних процесів свідчить про відсутність єдиного підходу до цієї проблеми. Як випливає з табл. 8.1, тільки один критерій - провідний аналізатор - представлений на всіх рівнях психічного відображення. Решта критеріїв виступають в якості підстав класифікацій тільки одного або двох - трьох процесів. Тому необхідно відібрати найбільш змістовні, інформативні підстави класифікацій, що є одночасно і найбільш загальними, представленими (реально чи потенційно) на всіх рівнях відображення.
В результаті в число критеріїв класифікацій пізнавальних процесів і уваги були включені наступні: провідний аналізатор, предмет відображення, форма існування матерії, активність суб'єкта, спрямованість відображення в просторі і в часі, тривалість протікання процесу, вид діяльності (зміст праці) і характер зв'язку з практикою .
Таблиця 8.1
Підстави класифікацій психічних процесів
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Ведучий аналізатор (модальність) |
Зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, статі ко ки нетіче- ське, органічне, м'язово-суглобовий, тактильне, болюче, температурне, вібраційне |
зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, кінестіческіе |
зорова, слухова, дотикова, нюхова, смакова |
зорове, слухове, рухове, дотикове, нюхові |
зорове, слухове |
«Візуальне» |
зорове, слухове |
Предмет, матеріал діяльності |
Рухова, емоційна, образна, вербальна |
Емоційне, образне, словесно-логічне (концептуальне) |
Наочно-дієве, образне, словесно логічне, емоційний |
сенсорно перцептивное, інтелектуальне, рухове |
|||
Форма існування матерії |
Простору, часу, руху |
просторове |
просторове |
просторове |
|||
активність суб'єкта |
Мимовільна, довільна |
||||||
Тривалість протікання процесу |
Коротко- і довгострокова, оперативна |
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Вид діяльності, зміст праці |
Художнє, математичне, технічне і т.д. |
Художнє, технічне, музичне і т.д. |
Технічне, музичне і Т.Д. |
||||
спрямованість активності |
Ретроспективне, актуальне, спрямоване на майбутнє |
Внешненаправленное, внутренненаправленное |
|||||
властивості рецепторів |
екстероцептивні, интероцептивні, проприоцептивное |
||||||
Характер зв'язку з практикою. ступінь узагальненості |
практичне, теоретичне |
||||||
ступінь узагальненості |
Одиничне, загальне, схематизированное |
||||||
Характер виникнення образів |
конкретне, абстрактне |
||||||
Характер відображених зв'язків і відносин |
Емпіричне, теоретичне |
||||||
спосіб запам'ятовування |
механічне смислове |
Кошти, виділені відповідно до переліченими критеріями види психічних процесів і уваги представлені в табл. 8.2.
Розглянемо кожен з обраних критеріїв класифікацій в ставленні до окремих психічних процесів. Як зазначалося раніше, найбільш представлений показник модальності, проте список основних видів психічних процесів, що виділяються навіть за цим параметром, далеко не повний.
Як випливає з табл. 8.2, найбільш вивченої на всіх рівнях пізнання є робота зорової системи. Цей факт частково пояснюється об'єктивними причинами. Домінування зорової системи обумовлено не тільки «її власним інформаційним матеріалом і перевагою оптичних сигналів» над іншими їх видами, а й тим, що «вона грає роль внутрішнього каналу зв'язку між усіма аналізаторів (подібно кинестетическому аналізатору) і є органом перетворювача сигналів» [1 ][1] . В даний час встановлена можливість роботи зорової системи на трьох рівнях: сенсорному (відчуття), перцептивном (сприйняття) і аперцептівном (подання). Дослідження «візуального» мислення довели правомірність цього положення і для рівня розумових процесів.
Вивчаючи роль різних аналізаторів в процесі пізнання, Б. Г. Ананьєв відзначав, що «таке поєднання є і в слуховий системі, яка, однак, працює на останньому рівні (аіерцеіція) в спеціалізованих формах мовних і музичних вистав, не володіючи до того ж здатністю перетворення сигналу » [2] . Однак досліджень слухової системи проведено незрівнянно менше, ніж зорової системи.
Роль інших аналізаторів в процесах психічного відображення вивчена ще надзвичайно слабо, положення про інтермодальності вищих (по відношенню до відчуття) пізнавальних процесів не заперечує необхідності дослідження ролі і специфіки прояву кожної модальності на різних рівнях пізнання.
Такий стан поставило перед нами завдання доповнити отриману в результаті аналізу літератури картину особливостей психічних процесів по параметру їх модальності. Так, з огляду на, що в пам'яті фіксуються не тільки результати сприйняття навколишньої дійсності, а й результати відчуттів, в число видів пам'яті ми включили кинестетическую, тактильну, больову, температурну, статико-кінетичну, органічну і вібраційну пам'ять. Оскільки уявлення і уява є процесами відтворення цілісних образів і оперування ними, виділені в них види повинні бути, на наш погляд, аналогічні видам сприйняття, тому в їх число увійшли зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове і кинестетическое уявлення і уява. Особливості мислення були доповнені слуховим видом мислення, яке до сих пір вивчалося переважно у формі музичного мислення [3] .
Таблиця 8.2
Уточнені підстави класифікацій видів психічних процесів
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Ведучий аналізатор (модальність) |
Зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, статико-кінетичне, органічне, м'язово-суглобовий, тактильне, болюче, температурне, вібраційне |
Зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, кінестіческіе |
зорова, слухова, дотикова, нюхова, смакова |
зорове, слухове, рухове, дотикове, нюхові |
зорове, слухове |
«Візуальне» |
зорове, слухове |
предмет відображення |
Рухова, емоційна, образна, вербальна |
Емоційне, образне, словесно-логічне (концептуальне) |
Наочно дієве, образне, словесно-логічне, емоційний |
сенсорно перцептивное, інтелектуальне, рухове |
|||
Форма існування матерії |
Простору, часу, руху |
просторове |
просторове |
просторове |
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
активність суб'єкт ;! |
Мимовільна, довільна |
пасивне, активне: відтворює, творче |
мимовільне, довільне, послепроіз- вільне |
||||
спрямованість відображення:
|
Екстероцептів- ніс, інтсроцсп- тивное, проприоцептивное |
Актуальне, спрямоване на майбутнє, ретроспективне |
зовнішньо- спрямоване, внутрішньо- спрямоване |
||||
Тривалість протікання процесу |
Коротко- і довгострокова, оперативна |
||||||
Вид діяльності, зміст праці |
Художнє, математичне, технічне і т.д. |
Художнє, технічне, музичне і т.д. |
технічне, музичне І Т.Д. |
||||
Характер зв'язку з практикою |
практичне, теоретичне |
Аналіз видів психічних процесів за критерієм «предмет відображення» показав, що цей критерій є «наскрізним» практично для всіх рівнів пізнання. Тому ми обмежилися наступними перетвореннями: уявлення і уява були розділені відповідно до особливостей існуючих образів на власне образне, рухове і емоційний; з числа видів уяви було виключено концептуальне, оскільки воно є лише постулованій, але абсолютно невивченою особливістю уяви; предмет відображення для сприйняття і відчуття був розділений відповідно до особливостей предметів і явищ зовнішнього, матеріального світу і особливостями людини як носія суб'єктивного, який може виступати і як суб'єкт, і як об'єкт відображення.
Особливе місце займає критерій «форма існування матерії», запропонований для класифікації сприйняття і практично не використовується для класифікації інших видів психічних процесів, хоча відомо, що вихідним матеріалом, що дає інформацію про властивості дійсності, є результати відчуттів і сприйнять, які, в свою чергу, служать джерелом функціонування процесів пам'яті, мислення, уяви. Це дозволяє зробити цілком природний висновок про те, що практично всі окремі види сприйняття можуть мати відповідні аналоги і інших пізнавальних процесів. У той же час тісний і нерозривний зв'язок всіх психічних процесів, єдність психіки як системи обумовлюють і зворотний зв'язок між різними рівнями пізнання.
Як справедливо відзначав Б. Г. Ананьєв, орієнтація людини в просторі і структура сприйняття простору висловлюють загальні властивості психічного розвитку [4] . Не випадково велика увага останнім часом багатьма авторами приділяється вивченню особливостей просторового уявлення, уяви та мислення, основним матеріалом яких є просторові образи, безпосередньо пов'язані зі спеціальним видом сприйняття - сприйняттям простору. Однак поки практично не досліджена просторова пам'ять, без якої неможливе функціонування як просторової уяви, так і просторового мислення.
Ще менш розроблена інша сторона пізнавальних процесів, пов'язана з такою категорією, як «час», що вивчалася дотепер також в основному на рівні сприйняття. Однак результати досліджень привели ряд вчених до висновку про існування двох механізмів оцінки часу: оцінка коротких інтервалів (до 10 с), яка розглядається як відповідь па деякий (поки невідомий) стимул і називається власне «сприйняттям часу», і оцінка більш тривалих інтервалів, при якої виникає необхідність запам'ятовування довжини інтервалу, а фізичний час є далеко не єдиним фактором, що визначає оцінювану величину, яка називається «думкою про час» [5] .
Дещо інше становище в психології пізнавальних процесів займає категорія «рух». Так, якщо на рівні сприйняття рух вивчається, як правило, відносно зовнішнього світу як відображення переміщення зовнішніх об'єктів і практично не зачіпаються проблеми сприйняття власних рухів, розкриття яких не обмежується тільки вивченням особливостей кінестетичних відчуттів, то на рівні інших психічних процесів акцент зміщується в основному на вивчення особливостей «внутрішнього» руху: рухова пам'ять як пам'ять на власні руху, рухові уявлення як уявлення про рухи зі влас тіла і т.д.
Показники відображення простору, часу і руху були включені в число видів психічних процесів на всіх рівнях пізнання.
Як можна бачити з табл. 8.2, параметр «активність суб'єкта» характеризує тільки окремі процеси, хоча, на наш погляд, немає сумніву в тому, що це загальна характеристика всієї психічної діяльності; в зв'язку з цим кожен психічний процес був розділений нами на два види: довільний і мимовільний.
Однією з найменш вивчених в психології є проблема спрямованості відображення: спрямованість відображення в часі характеризує лише процес уяви, причому це тільки констатується і експериментально практично не досліджено, а спрямованість відображення в просторі вивчалася головним чином на рівні сенсорного відображення і при дослідженні уваги.
У зв'язку з тим, що в якості предмета відображення може виступати як навколишня людини дійсність (матеріальний і соціальний світ), так і власний внутрішній світ, все психічні процеси були нами розділені на внешненаправленние і внутренненаправленние.
Щодо характеристики спрямованості відображення в часі можна зробити наступні зауваження. У зв'язку із самою сутністю процесів відчуття і сприйняття, що забезпечують безпосередньо відображення дійсності, уваги як зосередження свідомості на об'єкті і пам'яті, що обумовлює збереження і актуалізацію минулого досвіду, вони виступають лише в формі актуального (відчуття, сприйняття, увага) і ретроспективного (пам'ять) відображення . Подання, уява і мислення як процеси більш високих рівнів відображення можуть бути спрямовані і на минуле, і на даний, і на майбутнє.
На наш погляд, не викликає сумніву і той факт, що будь-який психічний процес проявляється своєрідно в залежності від змісту і характеру діяльності, в реалізації якої він бере участь, тому критерій класифікації «вид діяльності, зміст праці» розглядається нами як «наскрізний».
З урахуванням сказаного підстави класифікації психічних процесів можуть бути представлені у вигляді табл. 8.3.
Таблиця 83
Оновлені підстави класифікацій видів психічних процесів
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ведучий аналізатор (Модальність) |
Зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, статико-кінетичне, органічне, м'язово суставное, тактильне, болюче, температурне |
зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, кіне- стіческій |
Зорова, слухова, дотикальна, нюхова, смакова, кінестіческіе, тактильна, больова, температурна, статико-кінетична, органічна, вібраційна |
зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, кіне- стіческій |
зорове, слухове, дотикове, нюхові, смакове, кіне- стіческій |
Візуальне, слухове (музичне) |
Зорове, слухове, дотикове, нюхові і т.д. |
предмет відображення |
Предметів і явищ зовнішнього світу, людини |
Предметів і явищ зовнішнього світу, людини |
образна, рухова, вербальна, емоційна |
образне, рухове, емоційний |
образне, рухове, емоційний |
Нагляднообразное, наочно-дієве, словесно-логічне, емоційний |
Сенсорноперцептівное, інтелектуальне, рухове |
Форма існування матерії |
Простору, часу, руху |
Просторова, на час, на руху |
Просторове, про час, про рух |
просторове |
просторове |
Закінчення табл. 83
підстава класифікації |
Вид психічного процесу |
||||||
відчуття |
сприйняття |
пам'ять |
подання |
Уява |
мислення |
Увага |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
активність суб'єкта |
Довільний, мимовільне |
довільна, мимовільна |
Довільний, мимовільне |
Довільний, мимовільне |
Довільний, мимовільне |
Довільний, мимовільне |
|
Спрямованість відображення:
|
Екстероцептів- ве, інтероцеп- тивное, проприоцептивное Актуальне |
Внешненаіра- венное, внутренненаправленное Актуальне |
Внешненанрав- ленное, внутренненаправленное Спрямована на минуле |
Внешненапра- венное, внутренненаправленное Ретроспективне, актуальне, спрямоване на майбутнє |
Внешненаправленное, внутренненаправленное Ретроспективне, актуальне, спрямоване на майбутнє |
Вненшенаправ- ленное, внутренненаправленное Ретроспективне, актуальне, спрямоване на майбутнє |
Внешненаправленное, внутренненаправленное Актуальне |
Тривалість протікання процесу |
Стімультанное, сукцессивное |
Коротко- і довгострокова, оперативна |
|||||
Вид діяльності |
Художній ве, математичне, технічне, музичне і т.д. |
Художня, математична, технічна, музична і т.д. |
Художній ве, математичне, технічне, музичне і т.д. |
Художнє, технічне, математичне і т.д. |
Х удожествен ве, технічне, математичне, музичне і т.д. |
||
Характер зв'язку з практикою |
практичне, теоретичне |
- [1] Ананьєв Б. Г. Про проблеми сучасного человекозіанія. М .: Наука, 1977. С. 126.
- [2] Там же. С. 127.
- [3] Див .: Тепле Б. М. Психологія музичних здібностей. М.: Изд-во АПН РРФСР, 1947; Цагареллі 10. А. Психологічне дослідження музикальності як профессіональноважного якості: автореф. дис .... канд. психол. наук. Казань, 1981.
- [4] Див .: Ананьєв Б. Г. Системний механізм сприйняття простору і парна работаполушарій головного мозку // Проблеми сприйняття простору і пространственнихпредставленій / під ред. Б. Г. Ананьєва і Б. Ф. Ломова. М.: Изд-во АПН РРФСР, 1961.С. 5-10.
- [5] Krech D., Crutchfield R., Livson N. Elements of Psychology. NY, 1969.