ТЕОРІЯ ЗДІБНОСТЕЙ

Аналіз робіт Л. С. Виготського, Б. М. Теплова і С. Л. Рубінштейна дозволяє нам сформулювати таке положення: для того щоб дати змістовне визначення здібностей, необхідно відповісти на три питання:

  • - в який взаємозв'язку і відношенні знаходяться здатності і психічні функції?
  • - яке ставлення здібностей і діяльності, чи можна самі здібності розглядати як «родові» форми діяльності?
  • - як співвідносяться задатки і здібності, розвиваються чи здатності з задатків (на основі задатків)?

Постараємося відповісти на поставлені питання і дати змістовне тлумачення поняття «здібності».

Ставлення психічних функцій і здібностей. Практично всі роботи з антропогенезу показують, що психічні функції сформувалися в процесі філогенезу для відображення предметного світу в його істотних для виживання людини властивості і відносини. В силу цього, зазначає Рубінштейн, психічні функції характеризуються аналітичність, тобто предметний світ відбивається диференційовано, і абстрактністю, тобто відображення цього предметного світу в своїх можливостях не прив'язане до конкретної ситуації або конкретної діяльності. Здатність є конкретний прояв психічної функції. Здатність, як і психічна функція, аналітична, але вона завжди конкретна, прив'язана до конкретної діяльності.

Відзначимо, що будь-яка психічна функція реалізується функціональної фізіологічної системою [1] . Ці функціональні системи в структурі цілісного мозку формувалися для реалізації певних психічних функцій.

Здатність виступає конкретним проявом психічної функції (сприйняття, пам'яті, мислення ...), психічна функція реалізується певною функціональною системою, механізм психічного процесу описується в системі фізіологічних понять, які характеризують діяльність функціональної системи, що реалізує певну психічну функцію, кінцеві характеристики процесу описуються в термінах властивостей і відносин зовнішніх об'єктів. Здібності виступають атрибутом [2] функціональних систем, що реалізують певну психічну функцію.

Можна сказати, що функціональні системи володіють властивістю , завдяки якому можливо здійснювати певну психічну функцію. Це властивість функціональних систем і є загальною природною здатністю , віднесеної до конкретної психічної функції.

Здібності сприйняття, наприклад, є системне властивість (якість) функціональної системи сприйняття. Здатність сприйняття буде однією з загальних здібностей людини, яка виступає конкретним проявом психологічної функції.

З огляду на вищевикладене, ми маємо підставу визначити здібності як властивості функціональних систем, що реалізують окремі пізнавальні і психомоторні функції.

В даному визначенні здатності розглядаються як загальні (загальні) якості, тут реалізується принцип єдності будови і функції (по С. Л. Рубінштейну), зв'язок психіки і її субстрату, яка визначається положенням про єдність будови і функції.

Визначивши здатності з позиції загального, ми можемо розглянути їх з позиції одиничного. З позиції одиничного, окремого, індивідуального здатності будуть визначатися тим, як загальне властивість (конкретна здатність сприймати, запам'ятовувати і т.д.) виражено у конкретного індивіда. Одиничне буде представлено мірою вираженості властивості у конкретного індивіда. Цілком природно, що міра вираженості цього загального властивості у окремих індивідів може бути різною. На цьому етапі з'являється проблема індивідуальних відмінностей у здібностях як міра вираженості загальної здатності.

І тоді ми можемо доповнити дане вище визначення і сказати, що здібності є властивості функціональних систем, що реалізують окремі психічні функції, що мають індивідуальну міру виразності і виявляються в успішності і якісному своєрідності освоєння і реалізації діяльності.

Давши визначення здібностей через властивості функціональних систем, ми ввели поняття «здібності» в систему основних категорій психології. Як відомо, під категоріями розуміються такі поняття, які служать для позначення найзагальніших подібностей між предметами. Аристотель виділяв 10 основних категорій, під які підпадало все, що підлягає осмисленню: субстанція, кількість, якість, відношення, місце, час, положення, володіння, дія, страждання. У сучасній логіці як найбільш загальних класів розрізняють три категорії: річ, властивість (або якість) речі, ставлення однієї речі до іншої. Отже, здібності як категорію науки можна розглядати або як річ, або як властивість речі, або як відношення однієї речі до іншої. Ми визначили здатності як властивості речі, властивості функціональних систем, що реалізують певну психічну функцію.

Викладений вище підхід розкриває природу здібностей, дозволяє дати визначення природних здібностей індивіда. Ці здібності забезпечували виживання індивіда в природних умовах.

Таким чином, ми відповіли на перше з поставлених питань: в якому зв'язку і відносинах знаходяться здатності і психічні функції? Ця відповідь дозволив нам змістовно визначити здібності людини.

Здібності і діяльність. Друге питання, яке ми сформулювали раніше, стосується ставлення здібностей і діяльності. Психологічний аналіз показує, що будь-які дії в практичній або ідеальній формі, можна розкласти на окремі психічні функції. У будь-якій діяльності необхідно щось сприйняти, запам'ятати, уявити, осмислити, прийняти рішення і т.д. У цьому випадку реалізація психічних функцій буде виступати як окремі психологічні дії. Ці дії можуть перетворюватися і в самостійні діяльності, коли ставиться мета щось сприйняти (діяльність спостерігача), запам'ятати, вирішити.

Адекватно описати психічну функцію як родову форму психологічного впливу (діяльності) можна через психологічну функціональну систему діяльності.

Раніше ми показали, що здатності виступають як конкретний прояв психічних функцій. Здібності виступають як властивість психологічного функціональної системи, що реалізує певну психічну функцію. Отже, розвиток здатності може бути адекватно представлено як розвиток системи, що реалізує психічну функцію, як процес системогенеза.

Архітектоніка цієї системи в основних компонентах повинна збігатися з архітектонікою функціональної системи трудової діяльності, проте зміст кожного компонента буде специфічним для кожної здібності так само, як і для кожної предметної діяльності. Специфічна особливість даної системи полягає в тому, що вона володіє природним властивістю , спрямованим на реалізацію певної психічної функції і виявляється через функціональні механізми. Це властивість виступає в ролі первинного кошти, внутрішнього умови, що дозволяє досягти мета.

Структура здібностей у вигляді формальної схеми, що відбиває представлені вище положення, дана на рис. 10.1. Ця схема, що показує лише принципові моменти архітектоніки здібностей, дозволяє наблизитися до розуміння механізму опосередкування зовнішніх впливів через внутрішні умови, найважливішими з яких є здібності. Беручи свій початок у функціональній системі трудової діяльності, структура здібностей, в свою чергу, допомагає зрозуміти, як функціонує сама система діяльності.

Запропоноване розуміння структури окремих здібностей дозволяє нам висунути гіпотезу, засновану на тому принципі, що ця структура єдина для всіх здібностей і аналогічна структурі діяльності. Фактично при безлічі здібностей реально існує єдина структура діяльності, яка мультиплікується в структурі окремих здібностей. Онтологічно ця єдина структура реалізується цілісністю мозку як органу психіки, функціонально визначається метою діяльності і її мотивацією.

Для повного розуміння здібностей як родових форм діяльності необхідно, щоб ця діяльність реалізовувалася через систему дій - операцій. В даному аспекті представляють інтерес ідеї Б. Г. Ананьєва про комплексне вивчення механізму психічних функцій. Згідно з його схемою, розвиток психічних властивостей проявляється як розвиток функціональних, операційних, мотиваційних механізмів. Функціональні механізми на ранньому етапі виникнення реалізують филогенетическую програму і складаються задовго до виникнення операційних механізмів. Між функціональними і операційними механізмами існують складні взаємодії. Для розвитку операційних механізмів потрібен певний рівень функціонального розвитку. У свою чергу, розвиток операційних механізмів переводить в нову фазу розвитку і функціональні механізми, їх можливості прогресивно зростають, підвищується рівень системності. В деякі періоди індивідуального розвитку, до яких, як можна вважати, відносяться шкільний вік, юність і зрілість людини, між операційними і функціональними механізмами встановлюються співмірність, відносне взаємодія.

У концепції механізму психічних функцій, розробленої Ананьєва, зроблена спроба вирішити проблему співвіднесення біологічних і соціальних основ психічної діяльності. Функціональні механізми «детерміновані онтогенетичної еволюцією і природного організацією людського індивіда ... Операційні механізми не містяться в самому мозку - субстраті свідомості, вони засвоюються індивідом в процесі виховання, освіти, в загальній його соціалізації і носять конкретно-історичний характер». Функціональні механізми відносяться до характеристик людини як індивіда, операційні - як суб'єкта діяльності, мотиваційні - як індивіда і особистості. Зауважимо, що ідеї Ананьєва про комплексне вивчення механізму психічних функцій повністю вичерпуються поданням про функціональну систему здібностей.

Дослідження, проведені йод керівництвом В. Д. Шадрикова, дозволили виділити систему таких дій - операцій для сприйняття, пам'яті і мислення, які ми об'єднали в категорію інтелектуальних операцій.

Здібності, що розглядаються з позиції конкретної діяльності, - це здатність суб'єкта діяльності, що реалізує конкретну діяльність. Розвиток здібностей як здібностей суб'єкта діяльності йде, перш за все, за рахунок інтелектуалізації основних психічних функцій. Що стоїть за цією фразою? Інтелектуалізація здібностей виявляється в залученні інтелектуальних операцій в протікання основних психічних функцій: сприйняття, пам'ять, уява, уявлення. Однак там, де розгортається інтелектуальна діяльність, обов'язково починають бути присутнім процеси прийняття рішення (які інтелектуальні операції і як використовувати), програмування (як, в якій послідовності використовувати вибрані операції), формування різних критеріїв: які операції кращі (критерії перевагу), критерії досягнення мети , критерії необхідності і достатності вибраних операцій, критерії ефективності отриманих результатів.

Призначення здібностей в структурі діяльності полягає в забезпеченні суб'єкта необхідною інформацією для досягнення мети, що формується на основі актуальної потреби, і забезпечення необхідної взаємодії з зовнішнім світом для досягнення мети.

Функціональна система здібностей

Мал. 10.1. Функціональна система здібностей

Мотивація входить в структуру здібностей, що розглядаються як родові форми діяльності. Вона спрямовує відбір релевантною для досягнення мети інформації.

Здібності забезпечують не тільки сприйняття зовнішнього світу відповідно до вимоги діяльності, а й розуміння цього світу, його включеність у внутрішній світ людини, його ментальний досвід.

  • [1] Див .: Лурія А. Р. Нейропсихологія. М .: Изд-во МГУ, 1973.
  • [2] Атрибут - суттєва ознака, властивість чого-небудь.
 
Переглянути оригінал
< Попер   ЗМІСТ   ОРИГІНАЛ   Наст >