Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Педагогіка. Теоретична педагогіка
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Систематичність і послідовність

Даний принцип спирається на такі наукові положення, які відіграють роль закономірних почав: людина тільки тоді має справжнім і дієвим знанням, коли в його мозку відбивається чітка картина зовнішнього світу, що представляє систему взаємопов'язаних понять; універсальним засобом і головним способом формування системи наукових знань є певним чином організоване навчання; система наукових знань створюється в тій послідовності, яка визначається внутрішньою логікою навчального матеріалу та пізнавальними можливостями учнів; процес навчання, що складається з окремих кроків, протікає тим успішніше і приносить тим більші результати, чим менше в ньому перерв, порушень послідовності, некерованих моментів; якщо систематично не вправляти навичок, то вони втрачаються; якщо не привчати учнів до логічного мислення, то вони постійно відчуватимуть труднощі у своїй розумовій діяльності; якщо не дотримуватися системи і послідовності в навчанні, то процес розвитку учнів сповільнюється.

У практичній діяльності принцип систематичності і послідовності навчання реалізується шляхом дотримання багатьох правил навчання, важливими серед яких є наступні.

  • 1. Використовуйте схеми, плани, щоб забезпечити засвоєння системи знань. Розділяйте зміст навчального матеріалу на логічно завершені частини (кроки), послідовно їх реалізуйте, привчайте до цього учнів.
  • 2. Не ставте на уроці жодного питання, не вносьте в план жодного пункту, на грунтовне розкриття та розгляд якого не розраховуєте.
  • 3. Не допускайте порушення системи як у змісті, так і в способах навчання, а якщо система порушена, негайно ліквідуйте прогалини, щоб попередити неуспішність.
  • 4. Навчальний предмет - зменшена копія павуки. Покажіть учневі її систему, формуйте поняття про свій предмет як про частинку науки, реальної дійсності. Постійно активізуйте міжпредметні зв'язки.
  • 5. Користуйтеся перевіреної схемою формування теоретичних знань: а) встановіть об'єкт і предмет (природи і наукової теорії); б) викладіть підстави теорії; в) розкрийте інструментарій теорії; г) поясніть слідства теорії; д) покажіть межі її застосування.
  • 6. Пам'ятайте, те, що є простим історично і логічно для вчителя, часто виявляється самим важким для розуміння і свідомого засвоєння учнями, тому з особливою ретельністю впроваджуйте логіку науки і історичного процесу в свідомість учнів.
  • 7. Гарне викладання економить сили учнів, які не навчайте їх занадто рано того, що само собою прийде в належний час, і не намагайтеся боротися з тим, чого в даному віці усунути не можна.
  • 8. Слід забезпечувати спадкоємність як у змісті, так і в методах навчання між початковими і середніми, середніми і старшими класами.
  • 9. Використовуйте передові досягнення методики навчання: складайте зі своїми учнями опорні конспекти, структурно-логічні схеми навчального матеріалу, що полегшують процес засвоєння знань.
  • 10. Частіше повторюйте і вдосконалюйте раніше засвоєне, щоб забезпечити систематичність і послідовність у навчанні.
  • 11. Нічого не слід додавати до пояснення нового матеріалу, крім того, що вступає в асоціативні зв'язки легко, просто, природно. Ідеї, штучно вплетені в тему уроку (освітні, розвиваючі, виховні) знижують його цінність. Враховуючи це, плануйте засвоєння найважливіших ідей на весь період навчально-виховного процесу відповідно до змістом навчання і можливостей школярів.
  • 12. Проводьте повторення вивченого не тільки на початку уроку для перевірки рівня засвоєння і не тільки в кінці уроку з метою закріплення отриманої інформації, але також і по завершенні кожного логічно закінченого відрізка навчання в ході уроку.
  • 13. Вчителі всіх навчальних предметів, а не тільки вчителі мови, повинні стежити за способом і формою вираження думки учнями на всіх уроках.
  • 14. Постійно і терпляче привчайте своїх учнів до самостійної праці, поступово ускладнюючи його і створюючи можливості для самостійного вирішення все більш важких завдань. Не підміняє учнів, краще допоможіть їм.
  • 15. Слід частіше показувати школярам перспективи їх навчання.
  • 16. Гарне викладання ніколи не пригнічує цінних інстинктів і здібностей: навпаки, воно відбирає і підсилює корисні інстинкти, надаючи необхідне час і умови для тренування.
  • 17. Не зловживайте актуалізацією чуттєвого досвіду і опорних знань, їх слід згадати рівно стільки, щоб вистачило для введення нового, не робіть проблеми з тривіальних знань, речей, відомих кожному.
  • 18. Не забувайте, що розуміння системи вимагає логіки, а формування її - також почуттів та емоцій. Навчайте енергійно, з підйомом, використовуйте яскраві факти з життя, літератури: поняття пояснюють, образи тягнуть, стимули спонукають до дії.
  • 19. У кінці розділу курсу обов'язково проводите уроки узагальнення та систематизації.
  • 20. Постійно, наполегливо і доброзичливо виправляйте помилки учнів, допущені в усних відповідях і письмових роботах, привчайте учнів до систематичного аналізу власних помилок.
  • 21. Не слід порушувати діяльність втомлених учнів штучними методами, зловживати інтересом до нової діяльності. Дотримуйтеся фізичних норм розумової активності учнів, передбачайте і плануйте її спади і підйоми.
  • 22. Глибокі істини перетворюються на банальні фрази, якщо засвоюються поверхово. Якісний навчально-виховний процес - той, в якому присутні думка, мораль, почуття.
  • 23. Не прагніть за допомогою надмірно "хитрих" коштів досягти за один урок того, що в умовах природного навчання школярі можуть засвоїти протягом декількох занять.
  • 24. Вимагайте від учнів засвоєння системи знань, умінь, навичок по кожному розділу і по всій програмі.
  • 25. Пам'ятайте, що сформована система знань - найважливіший засіб запобігання їх забування. Забуті знання швидко відновлюються в системі, без неї - з великими труднощами.
  • 26. Не забувайте рада Я. А. Коменського: все має вестися в нерозривному послідовності так, щоб все сьогоднішнє закріплювало вчорашнє і прокладало дорогу для завтрашнього.
  • 27. Будьте спостережливим, привчайте своїх учнів постійно систематично і цілеспрямовано спостерігати і бачити істотне в. явищах, предметах, людських відносинах.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук