Формули утворення менеджера

Можна сформулювати ряд формул, за якими традиційно або інноваційно будується сучасна освіта менеджерів.

  • 1. Що краще: потроху про все або все про дещо? Це розглядається часто як єдино можливі альтернативи освіти. За ні те ні інше сьогодні не може бути ефективним. Звичайно, перше - поверхнево, друге - вузькоспеціалізованої. Існує інша альтернатива.
  • 2. Всі про головне у галузі діяльності і тільки головне про все в дійсності. Це формула спеціальної освіти, вмонтованого в поле широкопрофільного.
  • 3. Освіта не підготовка до певного виду діяльності. Его формування необхідного мислення для розпізнавання проблем певного класу. Це особливий вид освіти. У ньому головне: вид знань, методологія і технологія освіти, моніторинг якості, педагогіка співробітництва, дослідження себе в процесі освіти.
  • 4. Освіта - це не стільки отримання знань, скільки розвиток здібностей. Міра знань - в розумінні і ступеня розвиненості своїх здібностей. Немає межі знань, є межа можливостям їх використання. А вони визначаються відповідністю структури здібностей людини і структури його знань.
  • 5. Найціннішою здатністю людини є здатність до творчості. Креативне освіту спирається на цю здатність і розвиває її. Головне в креативному освіті - образне і голографічне мислення, розвинену уяву, здоровий скептицизм, фундаментальні знання, методологічна культура (вміння мислити логічно, доказово, чітко і ін.), Системність знань (збалансованість, поєднання, інтеграція та ін.), Вміння вчитися і вчити, безперервність освіти, установка на цінність істини (антіамбіціозность, мистецтво розуміти та ін.), інноваційний потенціал, професійна відповідальність.
  • 6. Потреба в знаннях не тотожна потреби в освіті. Потреба в освіті дуже важлива, але головне - мета освіти. Не кожен її усвідомлює. Освіта не споживання знань, а їх акумулювання для енергії творчості. Життя у творчості - це не робота заради життя і не життя заради роботи.

Креативні ролі у професійній діяльності менеджера

Подивимося на професійну діяльність менеджера з позицій ролей, які він реалізує у цій діяльності. Наскільки вони можуть бути різноманітними? Які комбінації можуть становити? Які протиріччя можуть при цьому виникнути?

Командир виробництва, організатор, виконавець, батько рідний, арбітр, громовідвід, начальник (зверніть увагу: від слова "початок"), дослідник, новатор, консультант, лідер, ватажок, помічник, представник, куратор - насправді всі ці ролі перемішані, існують в певній комбінації. Але завжди існують пріоритети тих чи інших ролей. Як вони формуються? Яку роль тут відіграє освіта? Яким воно має бути?

Освіта повинна орієнтуватися не тільки на функції, які виконує менеджер в процесі своє діяльності, а й на ролі сучасного менеджера, причому на ролі цілком певні. Ось тут і виникає потреба в креативному освіті, тому що тільки воно здатне орієнтувати на ролі дослідника, новатора, ватажка і ін.

До недавніх пір головне завдання освіти полягала в тому, щоб дати необхідні знання та навички для професійної діяльності. А необхідність таких знань і навичок визначалися галузевими або відомчими нормативами. Треба було лише виконувати їх - і успіх у роботі забезпечений. Це була орієнтація на бездумне виконавство, яке стає звичкою, а потім і основою всієї організації управління і стилю роботи.

Розвиток креативного освіти вимагає реформи всієї освітньої системи. Тут не можна обмежитися тільки закликами. Але разом з тим креативне освіту не можна насаджувати - буде більше шкоди, ніж користі. Взагалі реформувати треба тільки те, що дозріло для реформи і тільки тоді, коли без реформи подальший розвиток неможливо. Реформувати треба послідовно (це слово не тотожне поняттю "поступово"). Чи можливі поетапні перетворення, або треба відразу змінювати все по принципам шокової терапії? Все залежить від того, що ми хочемо будувати і чи можемо знайти шляхи поетапних перетворень.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >