Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Розділ 1. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА ВИХОВНОЇ ФУНКЦІЇ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

У результаті освоєння даної глави студент повинен:

знати

  • • співвідношення категорії виховання з іншими категоріями педагогічної науки;
  • • місце виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи;
  • • особливості молодшого шкільного віку;
  • • різноманіття проблем, пов'язаних з процесом розвитку та соціалізації дитини;

вміти

  • • характеризувати сучасні особливості виховання та соціалізації учнів початкової школи;
  • • орієнтуватися в системі внутрішніх відносин і спадкоємних ліній розвитку, соціалізації і виховання дошкільників, молодших школярів та молодших підлітків;

володіти

• навичками усних і письмових висловлювань з проблем виховання молодшого школяра.

Виховання - категорія педагогічної науки

Виховання - одне з найважливіших понять науки педагогіки поряд з такими поняттями, як освіта, навчання, соціалізація, розвиток.

Відбуваються в сучасному суспільстві зміни обумовлюють необхідність модернізації шкільної освіти в напрямку розвитку особистості учня, розкриття його внутрішнього світу, виховання духовності, моральності, формування активної життєвої позиції. При цьому в умовах сучасного інформаційного суспільства практично будь-яка людина може легко відшукати масу посібників з організації виховного процесу в початковій школі, в яких наводяться покрокові розробки виховних занять, ігор, позакласних справ. Однак професійному педагогу необхідно глибоке усвідомлення наукових основ своєї діяльності. Разом з тим, саме таких сучасних, оновлених знань найчастіше і не вистачає педагогам. Тому підручник починається з розгляду теоретичних основ виховання.

Категорія - це найбільш загальне або спеціальне апріорне поняття, що використовується при побудові теорій.

Виховання - одна з основних категорій педагогіки, що відображає цілеспрямований, свідомо контрольований процес і результат розвитку особистості. Щоб розібратися в сутності даної категорії, необхідно співвіднести її з іншими - освіта, навчання, соціалізація, розвиток.

Освіта - це єдиний цілеспрямований процес виховання і навчання, що є суспільно значущим благом і здійснюваний в інтересах людини, родини, суспільства і держави, а також сукупність придбаних знань, умінь, навичок, ціннісних установок, досвіду діяльності та компетенції певних обсягу та складності в цілях інтелектуального , духовно-морального, творчого, фізичного та (або) професійного розвитку людини, задоволення його освітніх потреб та інтересів (ст. 2 Федерального закону від 29 грудня 2012 року № 273-Φ3 "Про освіту в Російській Федерації" (далі - Закон про освіту). Функція освіти полягає в передачі знань, соціального досвіду, культури, цінностей від покоління до покоління людей. При цьому важливий факт не просто передачі, але і деякого збільшення в процесі спадкування, що є запорукою розвитку людства.

Виховання - діяльність, спрямована на розвиток особистості, створення умов для самовизначення і соціалізації учня на основі соціокультурних, духовно-моральних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства і держави (ст. 2 Закону про освіту).

Таким чином, сучасна освіта вже не може ізолюватися від виховання, сконцентрувавшись тільки на навчанні. Виховання є процес і результат цілеспрямованого взаємодії вихователя і вихованця і є невід'ємною складовою частиною освіти.

Розвиток - це зміна, пов'язане з переходом від одного якісного стану до іншого, від старого до нового. Розвиток людини відбувається під впливом різних факторів, тобто рушійних причин совершающегося зміни. Основні фактори розвитку людини можна розділити на три групи:

  • 1. Зовнішні фактори розвитку:
    • • природна і соціальне середовище;
    • • цілеспрямована діяльність суспільства і його інститутів.
  • 2. Внутрішні чинники розвитку:
    • • індивідуальні психофізіологічні особливості організму;
    • • спадковість і генетика.
  • 3. Суб'єктні фактори розвитку:
    • • власна активність людини, її духовність, здатність до самовдосконалення;
    • • самовиховання.

Виділення соціально-педагогічного аспекту розвитку передбачає оцінку чинників з погляду їх можливої регульованості, отже, вони діляться на дві умовні групи.

  • 1. труднорегуліруємий фактори розвитку:
    • • біологічні: генетика, особливості здоров'я і нервової системи людини та ін .;
    • • соціокультурні та соціально-економічні реалії макро-, мезо- і мікросоціуму, серед яких - характер відносин, що склався образ життєдіяльності, історія і традиції сім'ї (етносу, поселення, країни), звички і суб'єктний досвід людини і т.п.

Ці фактори багато в чому обумовлюють зміст процесів розвитку дитини, вони вивчаються і враховуються вихователями.

  • 2. Регульовані фактори розвитку:
    • • соціально-регульовані (з боку держави, окремих соціальних груп);
    • • педагогічно-регульовані (ті механізми, за допомогою яких педагогіка може впливати на розвиток дитини, - навчання і виховання);
    • • саморегульовані (самовиховання людини, її свідоме самозміна, що має просоціальний, асоціальний або антисоціальний характер).

Соціалізація - процес розвитку людини у взаємодії з навколишнім світом, що визначає, яким чином він стає компетентним членом суспільства. У широкому філософському сенсі слова термін "соціалізація" використовується для позначення процесу, в ході якого людський індивід з певними біологічними задатками набуває якості, необхідні йому для життєдіяльності в суспільстві.

Соціалізація - це насамперед набуття людиною здатності виділяти себе як суб'єкта життєдіяльності та життєтворчості, оволодіння цінностями справді загальнолюдської культури. За допомогою цього вона не тільки сприяє підтримці, збереженню та відтворенню існуючої соціальної системи, але і її зміни. При цьому очевидно, що процес входження людини в соціум починається з ознайомлення з правилами, звичаями, нормами, прийнятими моделями поведінки в суспільстві в цілому і в його окремих групах. Розібравшись, людина починає їх повторювати, відтворювати і творчо реалізовувати. Іншими словами, механізм соціалізації складається з взаємозв'язаних процесів адаптації людини, її індивідуалізації та інтеграції в суспільство.

Процес соціалізації протікає в ситуації великої соціальної варіативності - невизначених соціальних ситуацій, різноманіття принципів організації соціальних спільнот, видів діяльності, соціальних ролей і групових норм. Соціальна варіативність, або соціальне різноманітність, - необхідний атрибут громадянського суспільства, характеризується мобільністю, плюралізмом думок і поглядів. Чим демократичніше ставлення суспільства до своїх членів, тим більш розвинені їх особисті свободи, ніж різноманітніше реальні можливості, що існують для індивідуального розвитку, тим більший виграш отримує суспільство в цілому. Межі цієї свободи визначаються вихованням і культурою суспільства ("Моя свобода закінчується там, де починається свобода іншого").

Якщо виходити з описаного, то провідною ознакою соціалізації стає самовиделеніе людини з собі подібних, тобто становлення і розвиток людської суб'єктності. Таким чином, приходимо до необхідності розглядати соціалізацію як двосторонній процес. Виходячи з цього, можна дати наступне визначення соціалізації.

Соціалізація - з одного боку, процес, що включає в себе засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище і систему соціальних зв'язків, з іншого - процес активного відтворення системи соціальних зв'язків індивідом за рахунок його власної діяльності, включення в соціальне середовище.

Соціалізація супроводжує розвиток людини, але не ідентична розвитку. Проте структура факторів, що впливають на розвиток людини, справедлива і для процесу соціалізації як частини розвитку.

Значимість діючих факторів визначається не тільки кожним з них окремо. На особистість впливає векторна сума цих факторів, і найбільш бесконфлікно процес розвитку та соціалізації особистості протікає, якщо вектори впливу даних факторів сонаправлени, тобто не суперечать один одному. Об'єктивно навіть дуже сильний фактор не зможе мати вирішального значення для розвитку, якщо його напрямку протидіятиме сукупність інших, нехай навіть менш сильних чинників іншого напрямку (рис. 1.1). На малюнку зображена схема впливу на дитину наступних факторів: шкільне виховання, сім'я, референтна група однолітків, соціальні мережі.

Векторна діаграма факторів розвитку

Рис. 1.1. Векторна діаграма факторів розвитку

Таким чином, люди розвиваються по-різному тому, що на кожну людину впливає унікальна комбінація різних факторів. При цьому на кожну людину впливає величезна кількість чинників різної сили і спрямованості. Унікальний калейдоскоп факторів і їх взаємодію, поєднання випадкових і закономірних подій формують особливість особистості дитини.

Підведемо підсумок. Виховання - це діяльність, спрямована на розвиток особистості вихованця, притому це процес соціальний в найширшому сенсі. Знаменитий педагог А. С. Макаренко стверджував: "Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найбільше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги".

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук