Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Взаємодія у вихованні

Ці та інші існуючі протиріччя вирішуються в процесі виховання у взаємодії його суб'єктів. Таким чином, рушійною силою процесу виховання є педагогічна взаємодія, яке, у свою чергу, засноване на об'єднанні педагогічного впливу, сприйняття та засвоєння дитиною суті педагогічного вимоги, її власної активності. Таким чином, педагогічний процес обов'язково має на увазі два компоненти - педагогів і вихованців. Але це не просто компоненти, а учасники, або суб'єкти педагогічного процесу.

Сучасна гуманістична трактування виховання так і стверджує: процес виховання - це суб'єкт-суб'єктний процес. Досить довго існувало в педагогіці розгляд педагогічного процесу з суб'єкт-об'єктних позицій передбачало лише одного суб'єкта - педагога; саме він впливав, впливав на учня з метою планомірного формування його особистості, задаючи необхідні якості. Учень, отже, був об'єктом виховання, об'єктом зовнішнього, спрямованого на нього впливу вчителя, воспітуемим. Сам процес виховання, отже, можна було розглядати як управління розвитком особистості.

Суб'єкт-суб'єктний же процес виховання відмовляється від таких понять, як вплив, вплив і т.п., на користь понять "взаємодія", "супровід", "допомога", "підтримка" "власна активність вихованців" та ін. Дитина стає суб'єктом , учасником процесу виховання, вихованцем.

На жаль, багато батьків і вчителі і зараз вважають, що виховання полягає в підпорядкуванні собі дитину і в праві командувати ним, роздаючи вказівки типу: "роби так!", "Відповідай так!" і т.п. У реальності це зовсім не так. Виховувати - значить створювати такі умови, в яких вихованець з високою ймовірністю придбає заплановані відносини і якості особистості.

Характеристики процесу виховання

Виховний процес має ряд властивих тільки йому особливостей, які також є його невід'ємними характеристиками:

  • • цілеспрямованість:
  • • многофакторность;
  • • тривалість;
  • • безперервність;
  • • нелінійність;
  • • комплексність;
  • • віддаленість і невизначеність результатів;
  • • двобічність.

Розкриємо ці характеристики докладніше.

Цілеспрямованість - найважливіша характеристика процесу виховання. Про целеполагании у вихованні будемо докладно говорити далі. Процес виховання без конкретно визначеної мети ризикує бути безсистемним, ситуативно обумовленим. Мета виховання завжди відображає ідеальну модель особистості вихованця, на яку зорієнтований виховний процес (ідеал). Цілі виховання, процес виховання в різні історичні епохи, в різних країнах мають свої особливості. Вони визначаються рівнем розвитку цивілізації, характером відносин у суспільстві, соціально-економічним ладом, культурою і традиціями соціуму та ін. Мета виховання також визначається системою цінностей суспільства.

Многофакторность

Вище ми називали фактори, значимі для виховання людини. Вони різноманітні і різні, їх ролі в процесі виховання різноманітні. Деякі з факторів враховуються, інші - беруться до уваги, треті - складають передумови виховної роботи педагога, вплив четверте має бути скоригована, п'яті обумовлюють вибір змісту і методів виховної роботи. Серед факторів, що визначають напрямок процесу виховання, - особистість самого вихователя. Саме тому виховний процес - складний і ситуативний, динамічний і неповторний.

Тривалість виховного процесу означає, що відносини людини і особистісні якості розвиваються і формуються не одномоментно. Вони є результатом тривалої виховної роботи і, звичайно, самовиховання. Неможливо за одне заняття виховати у дитини, наприклад, патріотизм чи дбайливе ставлення до природи. Складність виховних результатів припускає систематичність, копіткість, послідовність дій вихователя.

Безперервність

Виховний процес динамічний, він має свої закони і особливості в різні періоди життя, триває не тільки протягом дитинства і шкільних віків, а продовжується і у вищій школі, і в трудового життя людини, в юності і зрілому віці. Справа в тому, що під впливом соціуму, середовища, що відбуваються подій система відносин людини зі світом постійно змінюється, що викликає необхідність вдосконалення особистісних якостей або формування нових. Очевидно, що чим старша людина, тим більшу питому вагу у виховному процесі має самовиховання.

Нелінійність процесу виховання

Один із законів філософії стверджує, що кількість переходить у якість. Стосовно до процесу виховання це означає, що процес виховання відбувається нелінійно, тобто спочатку йде процес накопичення якісних змін вихованця. Часто це залишається невидимим для вихователя, якому здається, що дитина не сприймає виховні впливи ("невоспітуемий"), не відгукується на них. Однак виховання відбувається стрибкоподібно: кількість змін, досягнувши певної концентрації, несподівано дає серйозне якісне прирощення, коли вихованець "раптом" проявляє нові особистісні якості і відносини.

Віддаленість і невизначеність результатів - дана характеристика процесу виховання очевидним чином випливає з попередніх, однак вона настільки важлива для розуміння процесу виховання, що ми виділяємо її в окрему характеристику. Її суть у тому, що навіть в одних і тих же умовах (сім'ї, школи) результати виховання можуть бути істотно різними. Крім того, навіть, здавалося б, незначні події або впливу можуть у відкладеному часу проявитися несподіваною стороною в поведінці, мотивації, відносинах і ціннісних орієнтаціях особистості. (Саме тому в новітніх документах по вихованню поділяють результати і ефекти виховання - докладніше див. Гл. 10.) При цьому важливо мати на увазі, що існують ЗАКОНИ виховання, які носять загальний характер. Знання та дотримання вихователями законів виховання може в значній мірі згладити ефект даної характеристики процесу виховання - віддаленість і невизначеності його результатів, і з великою ймовірністю забезпечити запланований результат.

Двобічність процесу виховання означає, що вплив спрямований не тільки від вихователя до вихованця. Ми виходимо з того, що вихованець є суб'єктом виховного процесу, тобто у виховному процесі відбувається взаємодія двох суб'єктів. Взаємодія означає коригування позицій обох його учасників. Іншими словами, виховний процес впливає не тільки на вихованця, але і на вихователя - вчителі, батьки, педагоги. Під його впливом особистість вихователя також змінюється, набуваючи нових якостей.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук