Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Принципи виховання як шлях реалізації цілей виховання

Принцип - це вихідне, керівне положення, що визначає діяльність людини.

Принципи виховання - це принципи діяльності вчителя, що реалізує виховний процес, тобто правила, якими керується вихователь у своїй практичній діяльності. Розробляючи програму виховання або виховне заняття, педагог звіряється з системою принципів і, якщо треба, вносить необхідні корективи в свій сценарій. Можна виділити умови правильного використання принципів виховання: руководствованія одночасно всією системою принципів і обов'язковість їх дотримання.

Система принципів виховання, на відміну від його законів, може мінятися, уточнюватися, деякі з принципів можуть втрачати своє значення.

Принципи виховання формулюються на підставі наступних джерел, що володіють рівною важливістю:

  • • уявлення про сутність виховання, його законах, процесі виховання, його характеристиках і рушійних силах, накопичені педагогічною наукою. Це джерело носить об'єктивний і загальний характер;
  • • прийнята в країні уявлення про мету виховання, стратегії її реалізації. Стратегія виховання - це загальний задум, перспективи та план досягнення цілей виховання. Вона базується на актуальних концепціях виховання. Отже, зі зміною магістральної мети виховання та його провідних концепцій окремі принципи виховання змінюються.

Таким чином, принципи виховання намічають шляхи реалізації мети виховання і в цьому сенсі служать орієнтирами для педагога в постановці завдань виховної роботи, визначенні її змісту, виборі засобів, методів, форм виховання.

На принципах виховання грунтуються тактика виховання і його техніка. Вони складають методику виховної роботи, вироблену на правовій основі згідно з науковими рекомендаціями.

Виділяють наступні сучасні принципи виховання.

  • 1. Гуманістична спрямованість виховання.
  • 2. Громадська спрямованість виховання.
  • 3. культуросообразний виховання.
  • 4. Природосообразность виховання.
  • 5. Особистісно-орієнтований характер виховання.
  • 6. Опора на позитивне у вихованні.

Гуманістична спрямованість виховання

Робота вихователя з дітьми повинна будуватися на засадах гуманізму та гуманності.

Гуманізм - світогляд, в центрі якого знаходиться ідея людини як найвищої цінності. Гуманність - любов, увага до людини, повага до людської особистості; добре ставлення до всього живого; людяність, людинолюбство.

Цей принцип передбачає гуманність у трьох аспектах:

  • • по відношенню до завдань виховання;
  • • по відношенню до техніки виховної діяльності (засобам, методам, формам);
  • • по відношенню до особистості вихованця і особистості самого вихователя.

Принцип вимагає:

  • • гуманного ставлення до особистості вихованця. Відмова від тілесних покарань, заходів, які принижують честь і гідність;
  • • поваги до прав і свобод вихованця. Визнання за ним права на відмову від виховання тих якостей, які суперечать його переконанням (наприклад, релігійним);
  • • пред'явлення вихованцю посильних і розумних вимог. Повага позиції вихованця;
  • • доведення до свідомості вихованця завдань і цілей його виховання. Визнання права дитини і вихователя бути самими собою.

Громадська спрямованість виховання

Вся робота вихователя з дітьми повинна бути підпорядкована виховної мети, що відповідає потребам суспільства.

Дії педагога, що не узгоджуються з метою виховання та не підпорядковані їй, не мають відношення до виховання. Це або даремна трата сил і часу, або діяльність, що завдає шкоду вихованню. Виховна робота з дітьми, мета якої не узгоджена з громадською, державної, - аморальна, тому що може в майбутньому нашкодити вихованцям, призведе до формування у них асоціальних або антисоціальних якостей. І вина за це повністю ляже на плечі вихователя, дорослого, який розумів, що він робить, і свідомо спотворював процес виховання.

Інша крайність в реалізації принципу - "лозунговими" педагогіка; її відмінні риси - багатослівність, догматизм, абстрактність. Виховання в цій моделі призводить до розвитку у школярів подвійної моралі, нездоровому кар'єризму, резонерству. Реалізовані виховні справи та програми повинні бути реально соціально детерміновані, особистісно значимі для вихованців та мати безпосередній зв'язок з життям, працею.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук