Культуросообразіост' виховання

Виховання має грунтуватися на загальнолюдських цінностях і будуватися відповідно до цінностями і нормами національних культур або особливостями регіонів, що не суперечать загальнолюдським цінностям.

Це один з найстаріших принципів виховання, який бере початок у роботах Д. Локка (XVII ст.), І. Песталоцці. Сформульовано він в XIX ст. Ф. Дистервегом.

Перед вихователем, відповідно до цього принципу, стоїть завдання залучення дітей до різних пластів культури: побутовий, національної, фізичної, духовної, інтелектуальної, матеріальної, моральної, художньої, політичної, статеворольової та ін.

При цьому важливо забезпечити культурне освоєння і сполучення декількох пластів цінностей культур: загальносвітовий, національної, регіональної, сімейної.

Важливо, щоб виховання допомагало дитині орієнтуватися у світі, "вписатися" в нього, відчувати зміни, що відбуваються у світі, адекватно на них реагувати, знаходити способи самореалізації.

Реалізація цього принципу може бути досить складною, оскільки цінності культури загальнолюдського характеру не завжди ідентичні з цінностями конкретних соціумів.

Природосообразность виховання

Виховання має грунтуватися на науковому розумінні взаємозв'язку природних і соціальних процесів; узгоджуватися з загальними законами розвитку природи і людини; здійснюватися відповідно зі статтю і віком вихованця; формувати у нього відповідальність за самого себе і суспільство і біосферу в цілому.

Принцип бере свій початок ще у творах стародавніх греків: Демокрита, Платона, Аристотеля. Його вперше сформулював Я. А. Коменський.

Принцип природосообразности нерідко трактується вчителями вкрай вузько - як облік вікових, гендерних та психофізіологічних особливостей вихованця при виборі змісту, завдань і тактики виховання. Однак це лише одна зі сторін принципу.

Інші не менш важливі аспекти принципу наступні:

  • • виховувати у людини розуміння взаємозв'язку діяльності людських спільнот і планетарних процесів;
  • • почуття причетності до природи і соціуму як її частини;
  • • усвідомлення самого себе як суб'єкта творчої, раціональної діяльності в біо- і соціосфере, усвідомлюючи особисту відповідальність за діяльність людства.

Особистісно-орієнтований характер виховання

Взаємодіючи з дітьми, вихователь повинен вивчати, знати і підтримувати кожної дитини, враховувати його суб'єктний досвід і забезпечити кожному включення в активну виховуючу діяльність.

Цей принцип повністю відповідає концепції особистісно-орієнтованого виховання, розглянутої раніше.

Опора на позитивне у вихованні

Завдання вихователя - виявляти в кожній дитині позитивні якості і властивості, сприяти їх розвитку і, спираючись на них, згладжувати негативні.

Принцип продовжує і розвиває закони виховання, такі як закон позитивного підкріплення і уваги до внутрішнього стану вихованця. Філософської ж основою принципу є положення про "суперечливості" природи людини, в якому завжди присутній як позитивне, так і негативне. Причому нерідко недоліки людини є продовженням його достоїнств.

Принцип передбачає роботу вихователя, головним чином, з позитивними якостями особистості школяра: їх виявлення, розвиток, посилення, створення позитивного виховного фону. На цій основі вихователь виявляє негативні властивості, якості, шкідливі звички і, використовуючи позитивні, коригує їх.

Принцип здійснюється при дотриманні наступних правил:

  • • неприпустимість акцептування уваги дітей тільки на промахах і негативних якостях;
  • • небажаність "ярликів" в роботі з дітьми, як позитивних, так і негативних;
  • • використання "Я-висловлювань" натомість "Ти-висловлювань".
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >