Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Функції педагогічного спілкування

Дослідники виділяють різні функції педагогічного спілкування. Найважливіші функції педагогічного спілкування наступні.

Комунікативна. Полягає в передачі необхідного контенту, у зв'язку з чим вона часто називається інформаційно-комунікативної.

Інтерактивна. Це функція регулювання комунікації, її призначення у взаємній коригуванні дій при здійсненні спільної діяльності.

Перцептивная. Відноситься до емоційної сфери людини і відповідає потребам у зміні свого емоційного стану, в розумінні стану суб'єктів комунікації.

Крім названих функцій, виділяються й інші функції педагогічного спілкування: нормативна, пізнавальна, емоційна, актуалізує, що сприяють освоєнню школярами соціально-типової поведінки, придбання ними індивідуального соціально-логічного і особистісного досвіду колективного співжиття, соціальному утвердженню в системі міжособистісних і групових відносин (А . В. Мудрик).

У реальному безпосередньому спілкуванні педагога з дітьми або іншими суб'єктами освітнього процесу всі перераховані функції виступають в єдності. Таким чином, педагогічне спілкування є поліфункціональним.

На визначальну роль і велике значення педагогічного спілкування у вихованні школярів вказували багато видатні педагоги. В. О. Сухомлинський писав, звертаючись до вчителя: "Будьте обачні, щоб слово не стало батогом, який, торкаючись до ніжному тілу, обпікає, залишаючи на все життя грубі рубці. Саме від цих дотиків отроцтво і здається пустелею ... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші, упередженості, бажання "распеча", "пробрати" ... слово педагога має, передусім, заспокоювати ".

Педагогічне спілкування у вихованні має подібні з іншими видами спілкування риси, проте ближче всього воно до спілкування психотерапевта і клієнта: "... якою б предмет не викладав учитель, він передає учневі насамперед переконання у силі людського розуму, могутню тягу до пізнання, любов до істини і установку на самовіддану суспільно корисну працю. Коли ж вчитель здатний заодно продемонструвати учням високу і відточену культуру міжособистісних відносин, справедливість у поєднанні з бездоганним тактом, ентузіазм в з'єднанні з благородною скромністю, - тоді, мимоволі наслідуючи такому педагогу, молодше покоління формується духовно гармонійним, здатним до людяному розв'язання такої частих в житті міжособистісних конфліктів ... ".

Особливості педагогічного спілкування

Отже, у педагогічній діяльності спілкування виступає не як буденна форма людської взаємодії, а як важлива професійна категорія. Саме тому воно має свою специфіку.

Специфіка педагогічного спілкування насамперед проявляється в його поліоб'ектной (множинної) спрямованості. Справа в тому, що вихователь в процесі спілкування завжди вирішує безліч педагогічних завдань. Так, наприклад, вихователь спілкується з групою дітей. Його педагогічне спілкування спрямоване на організацію взаємодії дітей у цілях їх особистісного розвитку. При цьому вихователь приділяє увагу проблемам формування колективу та міжособистісних відносин. Крім того, якщо спілкування відбувається на уроці або у позаурочній діяльності, то одночасно відбувається організація конкретної пізнавальної, трудової або навчальної діяльності дітей. Таке педагогічне спілкування характеризується щонайменше потрійний спрямованістю: на саме взаємодія, на вихованців (їх актуальний стан, перспективні лінії розвитку) і на предмет їх діяльності.

У той же час педагогічне спілкування визначається його потрійний орієнтованістю: на особистість, на соціум, на предмет. Вихователь, спілкуючись з одним учнем з приводу вирішення конкретних виховних проблем, завжди орієнтує результат спілкування з ним на всіх дітей, присутніх в класі. І навпаки, вирішуючи спільні для групи дітей виховні завдання, має на увазі кожного вихованця, враховуючи його особистісні особливості. Отже, можна стверджувати, що своєрідність педагогічного спілкування виражається в органічному поєднанні і інтеграції трьох наступних елементів спілкування:

  • • особистісно-орієнтованого;
  • • соціально-орієнтованого;
  • • предметно-орієнтованого.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук