Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Зміст і тематика класних годин у початковій школі

Розвиваючі класні години для учнів початкової школи виключають нотацію, повинні бути цікаві учням і незвичайні за формою, тому визначення тематики класних годин і переважаючих форм їх проведення - психолого-педагогічна проблема класного керівника. Ось деякі поради щодо її вирішення:

  • • бажано продумати відразу всю систему класних годин, якщо не на всі чотири роки навчання дітей, то хоча б на один навчальний рік;
  • • для визначення тематики класних годин в майбутньому плані виховної роботи класний керівник може провести класну годину "Що мені цікаво". У ході такого класного години вчитель дає малюкам можливість розповісти про свої захоплення, хобі, інтересах. Крім задоволення для хлопців, такий класний годину допоможе сформувати план проведення тематичних класних годин на кілька років;
  • • школярам 2-4-х класів доцільно запропонувати вибрати цікаві теми для обговорення на класних годинах зі списку, запропонованого вчителем, наприклад: "Улюблені книжки", "Ким бути, яким бути?" і т.д.;
  • • ще один прийом формування плану тематичних класних годин - організація циклів класних годин (докладніше див. Нижче);
  • • вибравши будь-яку тематику і форму класної години, пам'ятайте про головні принципи їх проведення у початковій школі, а саме:
  • - Відкритості,
  • - Привабливості,
  • - Діяльності,
  • - Свободи участі,
  • - зворотнього зв'язку,
  • - Співтворчості,
  • - Успішності.

Приклад тематики класних годин у початковій школі

  • 1-й клас.
  • 1. "Що таке добре і що таке погано?"
  • 2. "Про нечемами та ввічливості".
  • 3. "Що означає бути відповідальним?"
  • 4. "Поговоримо про те, як ми виглядаємо".
  • 2-й клас.
  • 1. "Про ліні і ледарів".
  • 2. "Про акуратності".
  • 3. "Про образи і причини образ".
  • 4. "Егоїсти. Хто вони?"

Третій клас.

  • 1. "Правда і брехня".
  • 2. "Про жадібність і жадібних".
  • 3. "Що таке характер?"
  • 4. "Що значить в житті похвала?"
  • 4-й клас.
  • 1. "Мої мрії і бажання".
  • 2. "Друг в моєму житті".
  • 3. "Душевність і бездушність".
  • 4. "Що означає бути щасливим".

Форми класних годин

Організаційні класні години.

Класний годину - подорож.

Класний годину - концерт.

Класний годину на природі.

Класний годину - зустріч (з вожатими-старшокласниками, професіоналами).

Класний годину - інтелектуальні ігри та конкурси. Класний годину - рефлексія.

Класна година, присвячений вивченню творчості.

Класна година - розповідь про досягнення учнів.

Класний годину, присвячений святу.

Ігровий класна година.

Спортивний класна година.

Класний годину - веселі завдання.

Сімейний класна година.

Господарський класна година.

Цикловое планування класних годин у початковій школі

Один із способів більш ефективної позакласної роботи - організація циклів класних годин. Тобто педагог вибирає тему і планує по ній кілька класних годин, форми проведення яких можуть бути різними. Приступаючи до розробки циклу, вчитель визначає ті напрямки розвитку молодшого школяра, які будуть забезпечені у позанавчальний час, з їх урахуванням відбирає і впорядковує конкретні теми класних годин, доручає їм завдання, вибирає форми проведення.

Наведемо приклад циклів класних годин і тем, актуальних для обговорення в початковій школі. (В кейсі до глави наведені приклади ще 10 циклів класних годин.)

Приклад

До кінця початкового навчання у деяких молодших школярів можуть з'явитися деякі шкідливі звички, які можуть створити серйозні труднощі в середній школі: запізнення в школу, невиконання домашніх завдань (особливо усних), забудькуватість (наприклад, щодо ручок, олівців, лінійок, зошитів і т .буд.). Допомогти школярам усунути такі звички можуть класні години. На них можна запропонувати учням в ігровій формі придумати спочатку штучно, а потім і більш серйозні покарання. Наприклад, третьокласники однієї московської школи запропонували такі покарання: жартівливе - протягом дня стежити, щоб все вчасно заходили в клас з дзвінком і лаяти тих, хто спізнюється (потрібно сказати хоча б одне пропозицію кожному спізнілому): серйозне покарання - цілий тиждень зустрічати Світлану Миколаївну (вчительку) біля школи і проводжати її в клас.

Очевидно, що один єдиний класна година не може забезпечити виховного ефекту. У цьому випадку буде доцільним провести цикл класних годин, який передбачає наступні класні години.

"Шкідливі звички і корисні поради".

"Про ледарів".

"Про ввічливості і ввічливих".

"Мої шкідливі звички".

У табл. 8.1 наведено приклад трьох циклів класних годин, підпорядкованих цілі розвитку комунікативних та організаційних здібностей четвероклассников.

Таблиця 8.1

Цикли класних годин для четвертокласників

Тема

циклу

Зразкові теми класних годин

Основні питання для обговорення

Як ми вміємо Дружити

"Що таке дружба?",

"Як знайти друга?",

"Хто мої друзі?",

"Познайомтеся зі мною, я - ...", "Колективне творче справу"

  • • Як ти вибираєш друзів?
  • • Як ти знайомишся?
  • • Які вимоги ми пред'являємо до друзям?
  • • Чому зі мною дружать?
  • • Кому важко дружити?
  • • Як ми граємо?
  • • Як ми домовляємося?
  • • Що таке "команда"? Як працювати в команді?

Шкідливі звички та корисні поради

"Про ліні і ледарів",

"Про забудькуватості і забудькуватих", "Хто робить мої уроки?",

"Як стати самостійним?", "Чому важко вчитися?"

  • • Звідки беруться ледарі?
  • • Як я можу позбутися від ліні? Як "лікувати" мою лінь?
  • • Що я забуваю і чому?
  • • Чому я не люблю робити уроки?
  • • Коли мені потрібна допомога? Як я звертаюся по допомогу?
  • • Чи можна вважати мене самостійною людиною?
  • • Чим відрізняється самостійна людина від несамостійного?
  • • Які таємниці успішного вчення мною ще не відкриті?

Це повинен знати і вміти кожен

"Режим дня", "Правила дорожнього руху", "Я - випускник початкової школи",

"Мої захоплення"

  • • Чого мої друзі не знають про дорозі?
  • • Які правила я порушую?
  • • Хто в нашому домі дотримується режиму дня?
  • • Яким я стану п'ятикласником?
  • • Чому я можу навчити інших?
  • • Чому я - людина-загадка?

Типова структура класної години

Підготовчий етап. Вчителю необхідно переконатися заздалегідь, що тема, яку він запропонує дітям, актуальна. При цьому актуальність визначається не тільки необхідністю для вчителя обговорити тс чи інші питання і проблеми, але і значимістю для учня. Ця значимість повинна бути усвідомлена школярем.

Приклад

Якщо вчитель збирається проводити класну годину за правилами дорожнього руху, він може запропонувати дітям заздалегідь (хоча б за 1-2 дні) придивитися на вулиці (по дорозі до школи і зі школи), хто з пішоходів частіше порушує правила руху - дорослі чи діти. Вже з другого року навчання можна пропонувати учням відповісти попередньо (усно чи письмово) на питання, які допоможуть зробити обговорення проблеми класного години актуальним ("Які правила руху для машин (автотранспорту) ти знаєш?").

На етапі підготовки класної години вчитель визначає також форму його проведення, місце. Краще для класної години перейти в іншу аудиторію (приміщення). Якщо класна година планується провести в класі, де проходять уроки, бажано якось оновити обстановку: зрушити парти в центр або, навпаки, до стін класу, звільнивши простір для ігор і розігрування сценок.

На цьому етапі формулюються цілі цілого циклу класних годин і завдання окремого класного години.

Етап активізації інтересу до проблеми. Якщо врахувати, що класні години проводяться в другій половині дня, то необхідно враховувати, що одні діти втомилися, інші поспішають потім на додаткові заняття, в гуртки, в секції. Тому зазвичай на даному етапі вчитель використовує різні педагогічні прийоми для того, щоб учень відчував себе комфортно, "не так, як на уроці".

Ігрова частина. Створення і програвання ситуацій, в яких учень побачить, зрозуміє і зможе розглянути проблему, запропоновану для обговорення. Дуже важливо, щоб встановилася зворотний зв'язок. Учень ні в якому разі не повинен відчувати себе як на уроці. Краще, якщо він поміняється роллю з учителем. Навіть нову інформацію (про професії, про події та явища) найдоцільніше пропонувати у вигляді якихось проблемних чи конфліктних ситуацій, питань.

Ділова частина. На цьому етапі учні намагаються вирішити проблему, визначити напрямки її вирішення, висловити свою думку, "програти" спосіб вирішення проблеми або конфлікту. Школьник навчається висловлювати й доводити свою точку зору, слухати, що говорять і пропонують інші, вибирати більш правильне і раціональне рішення, робити висновки з впізнати.

Самооцінка і самоконтроль. На цьому етапі підводяться підсумки обговорення проблеми, робляться висновки не тільки за основним змістом класного години, але і про те, що учні знали і з чим познайомилися, як бачили проблему до її обговорення і що змінилося тепер.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук