Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Самоврядування як засіб громадянського виховання

Дитяче самоврядування - демократична форма організації дитячої групи, що забезпечує розвиток самостійності дітей у прийнятті та реалізації рішень для досягнення групових цілей. Воно засноване на тому, що члени класу отримують права та обов'язки аналізувати стан справ у класі (школі), виробляти і приймати рішення, що стосуються різних сторін його життя, брати активну участь в їх реалізації.

Самоврядування в класі - спосіб організації його життя, шлях до перетворення групи учнів в колектив, а також необхідна умова і засіб виховання громадянськості. Самоврядування ставить учнів в особливі відносини: ведучий інших сьогодні стає веденим завтра, тим самим кожен вчиться керувати і підкорятися. Пред'являючи вимоги один до одного, хлопці починають хворіти душею за спільну справу, приймати інтереси колективу як власні, тому в систему самоврядування слід включати якомога більшу кількість учнів.

Основні закономірності грамотного самоврядування.

  • 1. Самоврядування починається не з виборів і не з призначення на посади, а з висунення перед хлопцями перспективи суспільно значущого і цікавого для всіх справи. Тоді сама справа поставить хлопців перед необхідністю його організації на принципах взаємної відповідальності та самоврядування. Вихователь допомагає при цьому розподілити ролі та обов'язки, створити первинні об'єднання (зірочки, творчі групи) для виконання певної частини загальної роботи. Справа народжує самоврядування, а не навпаки (Η. Є. Щуркова).
  • 2. Часто самоврядування підміняється виділенням групи дітей, які імітують участь дітей в управлінні. Така група дітей по суті створює "учнівську бюрократію" і ніякого відношення до справжнього процесу розвитку самоврядування не має.
  • 3. Дитяче самоврядування не гра, воно завжди пов'язане з реальними повноваженнями і реальною відповідальністю дітей. Спроба перетворити самоврядування у гру дискредитує саму ідею включення дітей в управління.
  • 4. Становлення самоврядування забезпечується розвитком самостійності школярів, тобто поетапної передачею дітям прав і обов'язків у міру розвитку дитячого колективу та формування готовності лідерів-організаторів з числа дітей до організації діяльності своїх товаришів.
  • 5. Самоврядування - не поодинокий акт, це процес, який повинен розвиватися, забезпечуючи надалі вирішення подібних або більш складних завдань на основі розширюється ініціативи, творчості і самостійності дітей.

Особливості самоврядування в початковій школі

Ключова проблема учнівського самоврядування - зробити дитину активним учасником, суб'єктом освітнього процесу в школі. Беручи участь у діяльності органів дитячого самоврядування, школярі включаються в різносторонню позаурочну діяльність, ділове спілкування з дорослими на рівноправній основі, залучаються в практику громадянської поведінки і соціальної діяльності.

У початковій школі головне не органи самоврядування, а діяльність, спрямована на вдосконалення житті класу і розвиток колективу, для чого часто використовується метод чергування організаційних доручень. Суть методу полягає в створенні гнучких, мобільних, часто оновлюються за складом органів самоврядування з метою навчання всіх учасників організаторському майстерності. Органи самоврядування створюються для проведення конкретної справи. Як тільки воно закінчується, підводяться підсумки, органи самоврядування вважаються розпущеним.

Структуру учнівського самоврядування в класі можна представити у вигляді схеми. Класне збори є вищим органом, де приймаються рішення з важливих питань життєдіяльності. Рада старост і командирів зірочок - головний виконавчий орган. Він керує роботою творчих мікрогруп.

У класі діє система чергування доручень, щоб кожен учень спробував себе, свої сили і можливості в різних видах діяльності. Сенс доручень - надати дитині можливість проявити самостійність, комунікативні та організаторські, а іноді і лідерські здібності; крім того, доручення завжди має на увазі відповідальність за виконання.

У початковій школі доручення не даються на великий термін, навіть постійні доручення рекомендується ротувати. До кінця терміну доручення проводяться аналіз і підведення підсумків їх виконання кожним відповідальним і всього класу. Як правило, це здійснюється на класних зборах. Кожен школяр розповідає про процес роботи над дорученням, підсумки, труднощах, що не вийшло і чому, які висновки треба зробити на майбутнє. Всі разом обговорюють, що було доброго в роботі.

Підсумки виконання доручень часто відбиваються на стенді у класному куточку.

Доручення бувають постійні (від місяця до року) або тимчасові, які по черзі або по необхідності виконують ті чи інші учні (табл. 12.1).

У 1-му класі в кінці першого місяця, коли діти пізнають один одного, вчитель розподіляє перший доручення. Як правило, це кілька постійних громадських доручень, а також чергування по класу. При розподілі доручень вчитель намагається запропонувати кожній дитині те доручення, яке того подобається; крім того, він намагається охопити дорученнями всю групу школярів. Важливо, щоб кожен відчував свою відповідальність за доручену. Враховуючи вік дітей, вчитель час від часу перевіряє зміст доручень, а також змінює відповідальних. У першому класі ротацію рекомендується робити раз на місяць або чверть. Учні вчаться розповідати про виконання доручень на класних зборах.

  • 2-3-й класи. Розширюються обов'язки школярів, доручення стають більш складними і тривалими. Постійні доручення стають більш складними і тривалими, їх число збільшується.
  • 4-й клас. Система доручень продовжує розвиватися й удосконалюватися. Зміст доручень в цьому класі не змінюється, а ось позиція виконавців повинна поступово ставати більш активною і самостійною. Самостійні рішення і особиста відповідальність при цьому допомагають самоствердження школяра в класі, дозволяють зап'ять статусне місце завдяки успіхам не тільки у навчальній, а й у громадській діяльності.

Учні починають звітувати про виконання доручення (раніше вони тільки розповідали). Крім того, щоб дати можливість відчути відповідальність не тільки за себе, а й за спільні справи в класі, можна заслуховувати звіти когось одного за загальну роботу, її результати і хід. Наприклад, розкажи, дружно чи ні працювали, чи сподобалося працювати разом, що можна було б поліпшити в подальшому?

Легко помітити, що позиція вчителя змінюється від 1-го до 4-го класу. У 4-му класі педагог в ідеалі повинен лише активізувати життя класного колективу в напрямку його самоврядування та самодіяльності, стати на позицію партнера.

Таблиця 12.1

Доручення молодших школярів

Постійні доручення

Тимчасові доручення

Староста класу

Чергові

Президент

Ініціатори колективних справ

Господарі класу

Артисти

Санітар

Командири

Квітникар

Почемучки

Фізорг

Спікер

Бібліотекар

Навчальні консультанти

Книголюби

Помічники вчителя при підготовці до уроку

Редколегія

Ігровіки

Відповідальний за класний куточок

Витівники

Відповідальний за харчування класу

Учасники творчих груп

Природознавці

Засоби і форми виховання громадянськості, патріотизму, поваги до прав, свобод і обов'язків людини

Даний напрямок виховання неможливо обмежити уроками і заняттями, передбаченими в шкільних програмах. Справа в тому, що ці форми не дають для цього достатнього матеріалу. Вони повинні доповнюватися широким використанням можливостей позаурочної діяльності школярів у другій половині дня.

Перелічимо деякі види діяльності та форми позаурочної роботи молодших школярів.

Класні години: "Державні символи", "Символи російських міст", "Державні нагороди", "Конституція - основний закон", "Конвенція про права дитини", "Статут школи (кодекс класу)", "Земляки-герої Росії", " Ми різні, але ми єдині ".

Проекти: "Герб класу", "Права дитини (учня школи і т.д.)", "Учасники бойових дій в сім'ях учнів нашого класу", "Героїчні сторінки історії", "Мій край в роки війни".

Екскурсії: "В краєзнавчий музей", "По місцях і в музеї бойової слави", "Пам'ятні місця нашого міста", "Москва - столиця (віртуальна екскурсія)", "Конкурси", "Прапор і герб", "Мій світ", "Трудові будні", "Подорож в сім'ї народів країни.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук