Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Теорія і методика виховання молодших школярів
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності

Основні поняття і завдання напрямки

Естетика (від грецьк. Αίσθημα - почуття, чуттєве сприйняття) - філософське вчення про сутність і форми прекрасного в художній творчості, в природі і в житті, про мистецтво як особливій формі суспільної свідомості. Предметом естетики є виразна форма, до якої б області дійсності вона не відносилася.

Метою естетичного виховання є розвиток естетичного ставлення до дійсності.

Естетичне ставлення припускає здатність до емоційного сприйняття прекрасного. Воно може виявлятися не тільки по відношенню до природи або твору мистецтва. Наприклад, І. Кант вважав, що, споглядаючи художній твір, створене рукою людського генія, ми долучаємося до "прекрасного". Проте лише бурхливий океан або виверження вулкана ми осягаємо як "піднесене", яке людина створити не в силах.

Завдяки здатності до сприйняття прекрасного людина привносить естетичний в особисте життя і життя оточуючих, в побут, у професійну діяльність і соціальне оточення. Одночасно естетичне виховання повинно уберігати нас від догляду в "чистий естетизм".

Естетичний ідеал - уявлення про норму естетичної досконалості художнього твору, критерій, за допомогою якого можна оцінювати твір мистецтва.

Художній розвиток (виховання) дитини - це прилучення дитини до власного художньої творчості; воно передбачає виявлення і розвиток художньо-творчих здібностей дитини в різних галузях мистецтва, вміння оцінювати те, що він створив, і надавати це на оцінку всьому світу.

Завдання естетичного виховання:

  • • виховувати інтерес і мотивацію до заняття художньою творчістю;
  • • формувати вміння бачити красу природи, творчості, довкілля; відрізняти красиве від потворного;
  • • розвивати досвід естетичного сприйняття.

Філософські та методичні проблеми напрямки

Пізнавальні можливості мистецтва. Окремі художні твори містять в собі цінний пізнавальний матеріал.

Приклад

Роман "Діти капітана Гранта" містить описи географії декількох континентів. Картини знаменитих художників на історичні теми розширюють знання про події, побут, одязі, заняттях людей.

Яскрава художня форма цих та інших творів, їх цікава фабула, образотворчі засоби, емоційна виразність впливають на пізнавальну активність школярів. Вони не тільки отримують нову інформацію, у них з'являється бажання дізнатися про явища і події, описані в художніх творах, більш глибоко.

Це важлива роль мистецтва, яку вихователю слід мати на увазі й використати для розвитку учнів. Однак при цьому важливо, щоб використання художніх творів в пізнавальних цілях не заступило собою його естетичне значення.

Іншими словами, при роботі з творами літературного, музичного або образотворчого мистецтва завдання виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності є домінуючими.

Мистецтво і моральність. Нерідко у вчителів (особливо початкових класів) існує прагнення випинати (підкреслювати і обговорювати) з дітьми ті чи інші соціальні або моральні проблеми в контексті досліджуваного твори художньої літератури, живопису або музики. Як правило, таке "моралізування" призводить до того, що у дітей формується стійке небажання, а іноді й огиду до читання книг, класичній музиці. Пропонуючи дітям художні твори, вихователю слід в першу чергу звертати увагу дітей на їх художню цінність і естетику: виразність мови, зображальність, художність образів і т.п., тобто вирішувати завдання, насамперед, виховання ціннісного ставлення до прекрасного, формування уявлень про естетичні ідеали і цінності.

"Мистецтво не може впливати на моральність людей. Воно нічого не виражає, крім себе. Натхнення не містить ні морального, ні аморального", - над цією тезою замислювалися мислителі з найдавніших часів і до наших днів, і досі він ініціює різні думки.

Приклад

У третьому рейху були створені твори видатного естетичного рівня. Наприклад, кінофільми Ленні Ліхтенштайн "Тріумф волі" і "Олімпія". Ці фільми оспівують естетику людського тіла і духу, майстерно зрежисовані і зняті. Безумовно, вони є творами мистецтва. Однак фільми сьогодні і в Росії, і в Німеччині заборонені для перегляду широкими масами, їх можуть використовувати тільки фахівці - історики, філософи та ін. В наукових цілях. Заборонені ці та деякі інші твори з тієї причини, що вони мають величезний вплив на людину з нестійким світоглядом і несформованою моральністю. Справа в тому, що емоційна реакція людини на той чи інший художній твір може викликати у нього різні почуття, які можуть бути дуже сильними, якщо арт-об'єкт високохудожній. Причому цей вплив тільки посилюється завдяки високому естетичному рівню творів.

Взагалі дану проблему слід розглядати в більш широкому аспекті і говорити про вплив мистецтва на розвиток особистості. Справа в тому, що сприйняття мистецтва завжди опосередковано соціальним, національними, культурним багажем людини, тобто його суб'єктним досвідом і світоглядними установками. Отже, що викликаються витвором мистецтва емоційні реакції завжди суб'єктивні. Так, люди різних національностей можуть інтерпретувати той чи інший арт-об'єкт по-різному: хтось може злякатися хроніки військового параду, а в іншого вона викличе почуття гордості.

Люди різних поколінь, різних соціальних кіл також виявляють різні емоції. Наприклад, урбаністичний, заводський, краєвид у людини, юність якого припала на 1960-і рр., Викликав гордість за промислову міць Батьківщини. А сьогоднішній прихильник Грінпіс відчуває роздратування - саме так забруднюється природа.

Отже, відбір творів мистецтва (художньої літератури, відеофільмів, живопису) для роботи з молодшими школярами - серйозна педагогічна завдання. Вона особливо складна ще й тим, що у дітей картина світу знаходиться в стадії формування, тому непродумані впливу художніх образів легко і непоправно можуть завдати їй деформацію.

Засоби і форми виховання. У процесі естетичного виховання використовують літературні твори, музику, живопис, кіно, театр, народний фольклор.

Архітектура, ландшафтні планування, колористика, побутова естетика, прикладне мистецтво, чистота і охайність кімнати, класу, іграшки та шкільне приладдя учня та ін. - Всі ці об'єкти мають значення для виховання естетичного ставлення до дійсності.

Очевидні кошти естетичного виховання - процес залучення до художнього, музичного, літературній творчості, організація лекцій, бесід, зустрічей і концертних вечорів з художниками і музикантами, відвідування музеїв і художніх виставок, вивчення архітектури міста.

Виховне значення має естетична організація праці, привабливе оформлення класних кімнат, аудиторій та освітніх організацій, художній смак, що виявляється в стилістиці одягу учнів, вчителів. Це відноситься і до соціального ландшафту повсякденному житті. В якості прикладів можуть послужити чистота під'їздів, озеленення вулиць, оригінальний дизайн магазинів і офісів.

Приклад

Форми естетичного виховання у початковій школі.

  • • дозвіллєвих-розважальна діяльність (ляльковий спектакль за казкою, фестиваль казок, пісні народів світу).
  • • Проекти ("Школа майбутнього", "Народний костюм", "Народні промисли").
  • • Конкурси (малюнків "Наше місто восени", музичні казкові сюрпризи, читців).
  • • Театралізовані вистави ("Богатирі Землі російської", "Прекрасні принцеси").
  • • Проблемно-ціннісне спілкування (дискусії "Новенький учень", "Добро і краса", "Комплімент одному"),
  • • Ігри на розвиток емоційності і сприйняття ("Я квітка", "Прийми подарунок", "Розмова з скривдженим зайцем", "Якби я був іграшкою" та ін., Ігри-пантоміми).
  • • Колективні творчі справи ("День народження тільки раз на рік": діти дарують подарунки власного виготовлення, готують міні-вітальну програму, влаштовують чаювання).
  • • Тиждень творчості.
  • • Дні дівчаток і хлопчиків (діти готують і дарують вірші, пісні, компліменти, маленькі сувеніри, виготовлені своїми руками).

Музейна педагогіка. Музей (від грец. Museion - храм) - установа, що займається збиранням, вивченням, зберіганням і експонуванням предметів, пам'ятників природної історії, матеріальної і духовної культури, а також просвітницької та популяризаторської діяльністю, або місце, що розташовує великою кількістю пам'яток мистецтва.

Сьогодні музей розглядається як особлива освітня середа, орієнтована на передачу культурного досвіду через педагогічний процес в умовах музею. Виник розділ педагогіки - музейна педагогіка - міждисциплінарна наукова дисципліна, яка у своїй теоретичній основі спирається на соціокультурну концепцію розвитку людини, на розуміння освіти як процесу включення людини в культурно-історичний діалог, оспованний на комунікативній взаємодії і на особистісному осягненні кожним аксиологической значущості творів культури. Саме тому включення музейної педагогіки в освітню площину може не просто долучити школяра до творів мистецтва і культури, а дозволяє кожному зануритися в систему ціннісного спілкування, в ту живильне середовище, яка розвиває почуття і духовно збагачує дітей і дорослих.

Можливості музейних фондів та майданчиків широко використовуються сьогодні в цілях не тільки естетичного виховання, а й розвитку світогляду і духовної сфери школярів. Сьогодні в будь-якому музеї розроблені та реалізуються освітні програми різної спрямованості і для різного контингенту. Нерідко освітні програми музеїв розробляються спільно зі школами.

Музей є майданчиком для відкритих уроків та інтерактивних занять.

Приклад

Види музеїв.

Літературний

Музейний комплекс

Історичний

Музей-садиба

Краєзнавчий

Музей-заповідник

Художній

Музейний центр

Екологічний

Шкільний музей

Археологічний

Музей народної творчості

Музичний

Музей під відкритим небом

Декоративно-прикладної

Музей ляльок

Технічний

Музей моди

Військовий

Музей російської казки

Етнографії чески ї

Музей води (світла льоду і т.д.)

Музей-квартира

Музей-Експеріментаріум

Будинок-музей

Практично в будь-якому навіть невеликому поселенні, установі, школі є музей, що розповідає про історію даної місцевості або установи, про знаменитих людей, часто - земляків, що залишили слід в історії культури, про найважливіші події краю, про досягнення у праці, навчанні, спорті.

Виховний потенціал музеїв забезпечується не тільки його експонатами і особливої культурною атмосферою, але і спеціальними можливостями використання особливих форм і методів пізнання і виховання, які важко або навіть неможливо застосувати в умовах школи.

Приклад

Форми і методи музейної педагогіки:

  • - Тематичні лекторії;
  • - Екскурсії;
  • - Дистанційні екскурсії по музеях світу;
  • - Гуртки (школа мислення, робототехніка, природознавство для малюків, юний дизайнер, юний дослідник);
  • - Аудіогід по музею;
  • - Інтерактивні пізнавальні заняття (спробувати: ліплення, орігамі, запалити старий вуличний ліхтар, плести лапті, прясти мережива, спекти хліб, розписати виготовлену самим посуд, навчитися народним танцям і фольклорного співу);
  • - Інтерактивна історична гра;
  • - Музичне озвучування експозицій та виставок;
  • - Дослідна діяльність;
  • - Майстер-класи.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук