Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Клінічна психологія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Методики вивчення мислення

Розроблено велику кількість методик для дослідження мислення, кожна з них досліджує свій аспект. Так, наприклад, методика "Тлумачення прислів'їв" спрямована на дослідження рівня, цілеспрямованості мислення, вміння розуміти і оперувати переносним змістом тексту, диференційованість і цілеспрямованості суджень, ступеня їх глибини, рівень розвитку мовних процесів; методика "Прості аналогії" виявляє характер логічних зв'язків і відносин між поняттями; методика "Складні аналогії" використовується для виявлення того, наскільки випробуваному доступне розуміння складних логічних відносин і виділення абстрактних зв'язків; методика "Порівняння понять" - для дослідження операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні.

Психолог повинен вміти оперувати декількома методиками не тільки через різних аспектів їх дослідження, а й через стимульного матеріалу. Для роботи необхідні методики вербальні і невербальні, якщо доведеться працювати з хворими, що мають пов'язані із зором захворювання, або з особами похилого віку.

Наведемо короткий опис деяких методик.

1. "Виключення зайвого" (предметний варіант). Мета: дослідження здатності до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки.

Матеріал: набір карток із зображенням чотирьох предметів на кожній.

Інструкція: "Подивіться на ці малюнки, тут намальовано чотири предмети, три з них між собою подібні, і їх можна назвати однією назвою, а четвертий предмет до них не підходить. Скажіть, який з них зайвий і як можна назвати інші три, якщо їх об'єднати в одну групу? "

Дослідник разом з випробуваним вирішують і розбирають перше завдання. Решта випробуваний в міру можливості розбирає самостійно. Якщо він відчуває труднощі, дослідник задає йому пряме запитання. У протоколі записують номер картки, назва предмета, який випробуваний виключив, слово або вираз, за допомогою якого він позначив інші три, пояснення, всі питання, які йому були задані, і його відповіді.

2. "Виключення зайвого" (словесний варіант). Матеріал: бланк з надрукованими серіями з п'яти слів (рис. 16).

Інструкція: "Тут у кожному рядку написано п'ять слів, з яких чотири можна об'єднати в одну групу і дати їй назву, а одне слово до цієї групи не відноситься. Його потрібно знайти і виключити (словесно або викреслити).

Бланк для словесного варіанта

Рис. 16. Бланк для словесного варіанта

Якщо випробуваний справляється з першими трьома-чотирма завданнями і помиляється у міру їх ускладнення чи він вірно вирішує завдання, але нс може пояснити своє рішення, підібрати назву групі предметів, то можна зробити висновок про його інтелектуальної недостатності.

Якщо випробуваний пояснює причину об'єднання предметів в одну групу не з їхньої родовим або категоріальним ознаками, а за ситуаційним критеріям (тобто придумує ситуацію, в якій якось беруть участь всі предмети), то це показник конкретного мислення, невміння будувати узагальнення за істотними ознаками.

У таблиці 2 представлена шкала для оцінки рівня операції узагальнення.

Таблиця 2. Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення

Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення

3. "Числові ряди".

Мета: дослідження логічного аспекту математичного мислення.

Матеріал: аркуш паперу з надрукованими на ньому прикладами.

Інструкція: "Вам пред'явлені сьомій числових рядів. Ви повинні знайти закономірності побудови кожного ряду і вписати відсутні числа". Час виконання роботи - п'ять хвилин.

Ключ до обробки:

  • 1. 12 вересня
  • 2. 25 36
  • 3. 13 20
  • 4. 36 38
  • 5. 13
  • 6. 44 46
  • 7. 4 жовтня

Інтерпретація: якщо випробуваний утрудняється при вирішенні подібних завдань, це може означати, що він погано аналізує цифровий матеріал, не бачить в ньому прихованих закономірностей, тому не може ними скористатися, отже, його логічне мислення I! математики розвинене слабо.

4. "Виділення істотних ознак".

Мета: дослідження особливостей мислення, здатності диференціації істотних ознак предметів чи явищ від несуттєвих, другорядних. За характером виявлених ознак можна судити про переважання того чи іншого стилю мислення - конкретного чи абстрактного (табл. 3).

Матеріал: бланк з надрукованими на ньому рядами слів. Кожен ряд складається з п'яти слів в дужках і одного - перед дужками.

Інструкція: "У кожному рядку бланка ви знайдете одне слово, що стоїть перед дужками, і далі - п'ять слів в дужках. Всі слова, що знаходяться в дужках, мають якесь відношення до стоїть перед дужками. Виберіть тільки два, які знаходяться в найбільшій зв'язку зі словами перед дужками ".

Інтерпретація: наявність в більшій мірі помилкових суджень свідчить про переважання конкретно-ситуаційного стилю мислення над абстрактно-логічним. Якщо випробуваний дає спочатку помилкові відповіді, але потім їх виправляє, то це можна інтерпретувати як поспішність та імпульсивність.

Оцінка результатів здійснюється за формою, представленої в табл. 4.

Таблиця 3. Шкала для оцінки стилю мислення

Шкала для оцінки стилю мислення

Таблиця 4. Оцінка результатів дослідження особливостей мислення

Оцінка результатів дослідження особливостей мислення

Наведений перелік методик, якими повинен користуватися психолог, досліджуючи мислення хворих, далеко не повний.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук