Розвиток свідомості дитини

Згідно асоціативної точці зору психіка людини вичерпується його свідомістю. Як зазначалося, традиція розглядати людину як істота розумна, свідоме була закладена Р. Декартом. Вищою формою прояви свідомості була здатність до міркування. Тому асоціативні психологи ставили перед собою завдання пояснити, як виникає ця здатність в ході дитячого розвитку. З точки зору представників асоціативної психології, коли дитина народжується, він не може висловлювати ніяких суджень і, більше того, він нічого не знає про світ. У новонародженого є тільки органи чуття, які поставляють йому різні відчуття. Оскільки дитина нічого не знає, він не знає і самих цих відчуттів. Внутрішня картина життя дитини являє собою набір, а точніше хаос спадають на нього відчуттів, які нічого не говорять самій дитині. Відчуття можуть бути різної якості: дотикові, нюхові, слухові, смакові, зорові. Перед психологами стояло завдання зрозуміти, як з хаосу всіляких відчуттів народжується здатність до міркування.

Пояснення були наступними. Асоціативні психологи ввели головний пояснювальний принцип, який вони назвали "законом асоціації" (звідки і пішла назва цієї теорії). Вони говорили, що будь-які враження мають властивість з'єднуватися один з одним. Враження з'єднуються разом, якщо вони одночасно впливають на дитину. Наприклад, якщо дитина отримує одночасно з зоровим враженням нюхові, то такі враження з'єднуються і між ними виникає зв'язок, або асоціація. Вважалося, що кожний об'єкт, що оточує дитину, є джерелом впливу на органи чуття, а значить, і джерелом вражень, які виникають у дитини. Як писав Дж. Селлі: "Переживання, що відбуваються одночасно або наступні безпосередньо один за одним, згодом мають тенденцію викликати думка одне про інше". Він підкреслював, що "принцип асоціацій проявляється усюди в процесі придбання знань - байдуже, купуються вони шляхом безпосереднього споглядання речей або завдяки повчанням з боку інших. Дії його настільки всеобщи, що майже всякий приклад здасться банальністю".

За думки асоціативних психологів, психічне життя дитини починається зі смутного, невизначеного переживання (або відчування). До появи на світ дитина знаходиться в дрімотному стані. У перші моменти після народження малюк продовжує перебувати в цьому стані, і перші зорові враження практично не відрізняються від дотикових і слухових. Процес диференціації відбувається поступово. При цьому яскраві чуттєві враження викликають неясні переживання. На цьому етапі ще не відокремлюються переживання своїх власних станів від переживань, викликаних впливом зовнішніх об'єктів. Психічний розвиток постає як поступове оформлення туманних вражень і сонного стану більш ясне стан неспання. Дитина починає розрізняти зорові і слухові враження, а також враження, одержувані від впливів на тіло дитини. Багато разів повторювані групи відчуттів починають оформлятися в деяку цілісність і набувати значення, пов'язане із зовнішнім предметом (таким як обличчя матері). Крім того, виділяється відчуття, викликане положенням дитини в просторі (наприклад, під час купання).

Особлива роль відводиться руху, яке пов'язане з відчуттям. Відчуття призводить до виникнення сприйняття, в якому окремі групи відчуттів починають розмежовуватися між собою. За розвитком сприйняття слід процес подання. За ними з'являються вищі форми розумових процесів.

Поряд з відчуттями, які характеризують розумовий розвиток, присутні відчуття, пов'язані з емоціями та почуттями. Вони схильні до тих же законам, що й пізнавальні відчуття. Точно так само відбувається розвиток вольових процесів, які виникають з нижчих форм довільності. Важливим фактором психічного розвитку виступає мова, з якою дитина стикається з перших місяців свого життя. Завдяки слову виявляється можливим відокремлення різних переживань і вражень і придбання значень, що в підсумку дозволяє дитині не тільки розуміти висловлювання інших, а й здійснювати вираження власних думок і почуттів.

За думки асоціативних психологів, органи чуття постачають дитину різним психічним матеріалом, який являє собою далі нерозкладних елементи. Особливість цього матеріалу полягає в тому, що він виступає як деяка даність, далі нероздільна і в цьому сенсі найпростіша. Поступово, з досвідом ці елементи організуються в складні форми, що призводить до психічного розвитку. Для організації цих форм важливу роль відіграє увага, оскільки дитина переживає в кожен даний момент безліч чуттєвих вражень, а увага відбирає найбільш істотні з них і ігнорує несуттєві (зокрема, від власного дихання). Поряд з чуттєвими враженнями, важливою складовою є емоційний тон. Враження, одержувані дитиною, не є виключно пасивними, багато з них являють собою результат активності дитини (наприклад, враження, одержувані від дотикових рецепторів в тому випадку, коли малюк за своєю ініціативою бере різні предмети).

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >