Навігація
Головна
 
Головна arrow Менеджмент arrow Лідерство
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Застосування акмеологічних технологій у процесі розвитку лідерських якостей і умінь

Мета акмеологической технології, тобто розвиток певних лідерських якостей і умінь, задає її зміст і структуру.

Так, розвиток креативності, творчого мислення та в цілому творчого потенціалу лідерів найбільш успішно проходить при використанні спеціальних програм розвитку творчих здібностей та рефлексивних практикумів.

Групові методи активного навчання (мозковий штурм, синектика, ділові та рольові ігри, евристична техніка активізації творчого мислення, методика аналізу проблемних ситуацій тощо) допомагають сформувати Акмеологическое освітній простір, який сприяє спонтанному і активного прояву творчих резервів особистості. Ці методи стимулюють здатність особистості творчо підходити до вирішення будь-яких виникаючих перед пий завдань, зокрема завдань саморозвитку і самореалізації.

Навчання з використанням групових активних методів сприяє реалізації і розвитку креативних здібностей (уміння порівнювати, аналізувати, прогнозувати, мислити за аналогією, систематизувати і класифікувати знання, виробляти свою оригінальну систему в конструюванні інформації та інш.); учасники занять починають глибше усвідомлювати свої особистісні характеристики, стають менш категоричні у судженнях про себе та інших, у них рідше проявляються агресивність і звичка наполягати на своїй думці, з'являється тенденція в проблемній ситуації опрацьовувати різні варіанти її вирішення, використовуючи групові активні методи генерації творчих ідей.

Таким чином, групові активні методи створюють певні умови для підвищення креативності в групі і сприяють спонтанному прояву потреби особистості у творчій активності. У результаті прискорюється процес особистісної самореалізації в груповій динаміці і розвивається творчий потенціал особистості.

Рефлексивний практикум являє собою програму розкриття та активізації творчого потенціалу се учасників, засновану на прийомах культивування неруйнівних способів саморозвитку людини з метою досягнення соціально значущих результатів у різних сферах практікі1.

Цілісний рефлексивний практикум має наступну логіку:

  • 1) актуалізація потреб учасників в особистісному і професійному саморозвитку;
  • 2) изживание стереотипів минулого досвіду, що ускладнюють творчу самореалізацію людини в його життя;
  • 3) примноження конструктивних можливостей і ресурсів учасників при "проживанні" ними різних моделей особистісного та професійного розвитку;
  • 4) інтеграція виниклих ресурсів в нову гармонійну психологічну цілісність людини;
  • 5) реалізація нової психологічної цілісності людини безпосередньо в життєдіяльності.

У ході рефлексивного практикуму розширюється сфера прояву творчої унікальності за рахунок розвитку уявлень людини про власний індивідуальному своєрідності і ролі своєї творчої активності у подіях життя і розвитку креативності та творчого потенціалу.

В якості ефективного засобу розвитку здібностей і вмінь лідера в області самопізнання, саморегуляції, самореалізації використовуються, насамперед, акмеологічні технології, засновані на принципах саморегуляції (аутогенне і ідеомоторне тренування, нервово-м'язова релаксація, сенсорна репродукція, медитативні техніки і т.д.) .

Експериментально доведено, що людина, яка опанувала методикою саморегуляції, стає здатний застосовувати в інтересах самовиховання різноманітні методи, прийоми і засоби.

Аналіз практики самовиховання показав, що система методів і прийомів самовиховання для кожної людини індивідуальна. Разом з тим, була виділена група методів, найбільш широко використовуваних в інтересах самовиховання: самопереконання, самообязательство, самоорганізація життя і діяльності, самозвіт, аутотренінг.

Так, за допомогою самопереконання суб'єкт саморозвитку домагається САМОПРИЗНАННЯ необхідності розвитку у себе тих чи інших якостей особистості, усуває ті недоліки, які заважають в його діяльності. Сформовані за допомогою самопереконання думки і погляди надають впевненість, морально-психологічну стійкість, роблять людину неподатливим до шкідливих впливів, більш наполегливим у досягненні кінцевої мети.

Для розширення потенціалу мозку в акмеологической практиці активно використовуються методики духовно цілеспрямованого розвитку. Встановлено, що людина, яка вирішила серйозно займатися саморозвитком, створює для себе "свій" метод, заснований на особистому досвіді і знаннях класичних психотехнік і включає психоенергетичні, психофізичні і психологічні складові [1].[1]

Самоконтроль в саморегуляції грунтується на здатності людини здійснювати контроль будь-якої своєї діяльності. Його суть полягає в тому, що людина, аналізуючи хід роботи із саморегуляції, встановлює відхилення реалізованої програми саморегуляції від спланованої і вносить відповідні корективи в план роботи над собою. У силу цього самоконтроль в саморегуляції виконує функції спостереження, оціночно-констатуючу, коректувальну. Неодмінна умова ефективності методу саморегуляції - висока вимогливість людини до себе.

Емпірично показано, що володіння методами саморегуляції і рівень самореалізації людини взаємопов'язані. Люди з високим рівнем самореалізації володіють великим набором методів саморегуляції психічних станів. Вони ефективно використовують міркування, роздуми, "розкладку по полицях"; пасивний відпочинок, сон; спілкування; гумор, жарти; самонакази, самоконтроль; спрямоване свідоме управління ситуацією; Ідеомоторне тренування, рухову активність. Набір методів саморегуляції людей з низьким рівнем самореалізації значно менше. Вони використовують в основному в якості способів саморегуляції психічних станів спілкування; пасивний відпочинок, сон; гумор, жарти; роздуми, міркування, "розкладку по полицях". При цьому люди з низьким рівнем самореалізації значно частіше людей з високим рівнем самореалізації використовують як способу саморегуляції ліки, світломузичне вплив і сльози.

Таким чином, сформовані в ході цілеспрямованих занять методи саморегуляції виступають в якості одного з механізмів ефективної самореалізації особистості.

Крім технологій, заснованих на принципах саморегуляції, для розвитку у лідерів методів самопізнання, саморегуляції, самореалізації, а також оптимізації самооцінки і самовідносини використовуються особистісно-орієнтовані методи впливу.

Так, участь у гештальт-тренінгах призводить до позитивних змін у структурі самовідносини: підвищується рівень самоповаги, аутосимпатії, очікування позитивного ставлення від інших, Самоінтерес, "самовпевненості", самоприйняття, Саморуководство [2].[2]

Гештальт-тренінги підвищують співмірність між показниками Я-реального і Я-ідеального. При цьому у більшості членів груп підвищуються наступні показники параметрів в Я-реальному: "я правлю іншим", "чарівний", "я значущий", "відкритий", "рішучий", "впевнений", "успішний", "незалежний", "ініціативний в контактах", "впливовий", "уважний"; "розуміючий іншого", "спокійний" та ін .; одночасно знижуються в межах адекватності показники наступних параметрів Я-реального: "напружений", "неспокійний", впертий "," агресивний "," сором'язливий "," ранимий ".

Особистісно-орієнтовані тренінги можуть виступати як метод оптимізації самооцінки і самовідносини, навіть якщо їх метою є формування будь-яких інших особистісних утворень.

Однією з найбільш ефективних акмеологічних технологій розвитку здатності до самопізнання, саморегуляції, самореалізації, а також оптимізації самооцінки і самовідносини є розвивальний Аутопсихологічна тренінг [3].[3]

Експериментально встановлено, що в результаті розвиваючого Аутопсихологічна тренінгу:

  • • Я-концепція учасників тренінгу стає більш психологизировал і глибокої з погляду виділення власних типологічних особливостей, сильних і слабких сторін; поглиблення саморозуміння виражається в принциповій зміні набору аутохарактерістік;
  • • поглиблення саморозуміння впливає на зміну самовідносини учасників тренінгу, що відбивається у збільшенні показників аутосимпатії, самоповаги, самоприйняття, Самоінтерес, саморозуміння тесту "Самоотношение".

Особистісно-орієнтованими повинні бути і технології, спрямовані на розвиток ціннісно-смислової сфери і мотиваційно-цільовий сфери особистості лідера. В рамках цих технологій, з одного боку, активізується процес саморозвитку лідера, він накопичує досвід самовдосконалення, а з іншого - лідер відчуває ефективну підтримку, що дозволяє йому долати виникаючі в процесі саморозвитку труднощі.

  • [1] Див .: Сікач М. Ф. Саморегуляція психічної стійкості кадрів військового управління
  • [2] Див .: Абрамова Т. І. Особистісно-орієнтовані тренінги як метод корекції самоставлення: автореф. дис .... канд. психол. наук. Ярославль, +2000
  • [3] Див .: Степнова Л. А. Розвиток Аутопсихологічна компетентності державних службовців
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук