Навігація
Головна
 
Головна arrow Філософія arrow Методологія наукових досліджень
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Особливості нової і традиційної освітніх парадигм

Порівняння деяких особливостей класичної (традиційної) і системно-діяльнісної парадигм представлено в табл. 4.1.

Таблиця 4.1

Порівняння особливостей класичної та системно- діяльнісної парадигм

Класична (інформаційна) парадигма

Системно-діяльнісний (рефлексних-креативний) підхід

1. Сутність і основна місія освіти

Освіта як підготовка підростаючого покоління до життя і праці

Освіта - єдиний цілеспрямований процес виховання і навчання, що є суспільно значущим благом і здійснюваний в інтересах людини, родини, суспільства і держави, а також сукупність придбаних знань, умінь, навичок, ціннісних установок, досвіду діяльності та компетенції певних обсягу та складності в цілях інтелектуального, духовно-морального, творчого, фізичного та (або) професійного розвитку людини, задоволення його освітніх потреб та інтересів

2. Знання

Розглядається як досвід попередніх поколінь - "школа пам'яті". Знання - результат процесу пізнання дійсності, адекватне се відображення в свідомості людини у вигляді уявлень, понять, суджень, теорій

Знання є продукт суспільної, матеріальної і духовної діяльності людей; ідеальне вираження в знаковій формі об'єктивних властивостей і зв'язків світу, природного і людського. Індивідуальні знання - персональні, особисті знання, формуються в процесі виховання, освіти, навчання та соціальної взаємодії людей у суспільстві

3. Кваліфікація

Кваліфікація - ступінь професійної підготовленості працівника до виконання конкретного виду роботи

Кваліфікація - рівень, знань, умінь, навичок та компетенцій, що характеризує підготовленість до виконання певного виду професійної діяльності

4. Навчання

Навчання - передача обучаемому готових зразків знань, умінь, навичок

Навчання - цілеспрямований процес організації діяльності учнів з оволодіння знаннями, вміннями, навичками і компетенцією, придбанню досвіду діяльності, розвитку здібностей, набуттю досвіду застосування знань у повсякденному житті і формуванню в учнів мотивації отримання освіти протягом всього життя

5. Навчаються

Розглядаються як об'єкт педагогічного впливу, яких навчають

Розглядаються як суб'єкти пізнавальної діяльності, які навчаються

6. Виховання

Виховання - процес формування активної життєвої позиції у обучаемого з метою підготовки його до виконання соціальних функцій і ролей

Виховання - діяльність, спрямована на розвиток особистості, створення умов для самовизначення і соціалізації учня на основі соціокультурних, духовнонравственних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства і держави

7. Освітня діяльність

Репродуктивна ("відповідна") діяльність учня

Діяльність по реалізації освітніх програм

8. Якість освіти

Якість освіти - відповідність знань учня вимогам навчального плану (за підсумками екзаменаційних оцінок)

Якість освіти - комплексна характеристика освітньої діяльності та підготовки учня, що виражає ступінь їх відповідності федеральним державним освітнім стандартам, освітнім стандартам і (або) потребам фізичної або юридичної особи, в інтересах якої здійснюється освітня діяльність, у тому числі ступінь досягнення планованих результатів освітньої програми

У новій парадигмі змінюється також позиція викладача в навчальному процесі (табл. 4.2).

Таблиця 4.2

Порівняльна характеристика деяких педагогічних прийомів і методів у класичній і нової парадигмах

п / п

Класична парадигма

п / п

Нова парадигма

1

Виклад викладачем готових істин

1

Готовність викладача змінити свою позицію

2

Робота без зворотного зв'язку ("гра в одні ворота")

2

Стимулювання зворотного зв'язку з учнями, читання проблемних лекцій

3

Орієнтація викладача на передану інформацію

3

Орієнтація викладача на сприйняття і розуміння викладеного матеріалу

4

Орієнтація на середнього студента

4

Облік індивідуальних особливостей учнів

5

Оціночні дії засвоєння матеріалу учнями залишаються за викладачем

5

Переважання самооцінки й оцінки з боку групи

З метою формування критичного мислення у студентів, широкого використання креативних ідей та інноваційних рішень в європейських вузах починають читати нові курси - "Основи креативної діяльності", "Критичне мислення", "Менеджмент інтелектуально-креативної діяльності" та ін.

Експертами Міжнародного аналітичного бюро складений зведений психологічний портрет менеджера майбутнього: добре освічений, інтелектуальний, креативний, має навички аналітичного мислення, комунікабельний, розуміючий інших людей, готовий до компромісів і не різкий у своїх судженнях людина.

Відзначимо деякі особливості російської та європейської систем освіти.

Так, в російській системі вищої професійної освіти склалася лекційно-семінарська система організації навчального процесу. Центром цієї системи є лекція професора, яку він читає, а студент записує. Потім вони зустрічаються, і студент розповість професору шматок його лекції (приблизно 10-15%).

У європейських вузах зникає поняття предмета, але виникає освітня програма. Цю освітню програму повинен сконструювати професор. Студент вибирає з кількох освітніх програм одну. Професор зустрічається зі студентами на проблемних лекціях, намагаючись активізувати діяльність студентів в ключових компетенціях, які формуються програмою.

Недоліком такого підходу є занадто вузька спеціалізація в освіті. У результаті такий фахівець, кажучи словами класика, "схожий на флюс - повнота його одностороння".

Разом з тим в даний час в Росії, як і в європейських вузах, оцінка знань студента проводиться на основі залікових одиниць (бально-рейтингової системи).

Основними цілями бально-рейтингової системи є:

  • • стимулювання повсякденному систематичної роботи студентів;
  • • зниження ролі випадковостей при здачі іспитів і (або) заліків;
  • • підвищення змагальності студентів у навчанні;
  • • оцінка реального місця, яке займає студент серед однокурсників у відповідності зі своїми успіхами;
  • • створення об'єктивних критеріїв при визначенні кандидатів на продовження навчання (магістратура, аспірантура і т.д.);
  • • підвищення мотивації студентів до освоєння професійних освітніх програм на базі більш високої диференціації оцінки результатів їх навчальної роботи;
  • • підвищення академічної мобільності студентів та їхньої конкурентоспроможності на міжнародному ринку освітніх послуг.

Бально-рейтингова система передбачає наявність рубіжного (іспит, залік) і поточного (участь у семінарах, виконання домашніх завдань, складання контрольних нормативів, комп'ютерне тестування тощо) контролю успішності. Складовою частиною поточного контролю є контроль відвідуваності навчальних занять.

Поточний контроль - це постійно здійснюване спостереження за рівнем засвоєння знань і формуванням умінь і навичок протягом семестру і навчального року. Він здійснюється в ході навчальних (аудиторних) занять, що проводяться за розкладом. Формами поточного контролю можуть бути опитування або невеликі (наприклад, до 15 хв) завдання, що виконуються студентами на семінарських, практичних та лабораторних заняттях.

Рубіжний контроль здійснюється по самостійним розділах - навчальним модулям курсу і проводиться після закінчення вивчення навчального матеріалу модуля.

Рубіжний контроль проводиться з метою визначення якості засвоєння навчального матеріалу. Протягом семестру повинно бути проведено як мінімум два рубіжних контролю за графіком (через кожні третину семестри). Рубіжний контроль може проводитися в усній (у тому числі по квитках) чи письмовій формі, а також у вигляді тестового контролю.

Як форм рубіжного контролю допускається використовувати колоквіуми, контрольні роботи, самостійне виконання студентами певного числа домашніх завдань зі звітом (захистом) у встановлений строк, а також тестування.

Проміжний контроль - це вид перевірки знань, передбачений робочим навчальним планом, який проводиться у формі іспиту чи заліку з навчальної дисципліни.

Загальна оцінка знань студента але навчальної дисципліни визначається як сума балів, отриманих студентом за різними формами поточного, рубіжного та проміжного контролю.

Як бачимо, намічається явне зближення систем російського і європейського освіти.

У головному - єдність, у другорядному - свобода.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук