Навігація
Головна
 
Головна arrow Література arrow Історія давньоруської літератури
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Розвиток шкільного театру

Жанр шкільної драми був добре відомий вихованцям Києво-Могилянської академії, де він використовувався в морально-виховних цілях і служив засобом боротьби з католицьким впливом. Свою п'єсу "Про Навуходоносоре царя" Симеон Полоцький призначав для придворного театру. "Комідія Притча про блудного сина" (1673-1678 рр.), Ймовірно, розігрувалася для повчального уявлення випускниками Московської школи.

"Комілія Притча про блудного сина"

Написана на сюжет євангельської притчі, "Комідія Притча про блудного сина" складається з прологу, 6 дій і епілогу. Пролог до "Комідіі" - своєрідна теоретична декларація. У ній доводиться перевага зорового наочного сприйняття матеріапа перед словесним:

Чи не тако слово в пам'яті тримається,

Яко же ще що справою з'явиться.

Симеон Полоцький аргументує необхідність введення "втіхи заради" глядача веселою інтермедії, щоб серйозний зміст п'єси не набридало.

Автор також ставить питання про високої моральної користь театральної вистави:

Велію користь може притча дати,

Токмо извольте старанно вніматі.

Основний конфлікт п'єси відображає відоме нам по побутової повісті зіткнення двох світоглядів, двох типів відносин до життя: з одного боку, батько і старший син, готовий "отчія волі старанно слуханні" і в "слухняності живіт свій Кончата", з іншого - "блудний" , прагнучий піти з-під батьківського даху, звільнитися від батьківської опіки, щоб "весьмір посещаті" і жити вільно по своїй волі.

У п'єсі конфлікт дозволяється торжеством батьківській Морам і. Промотавши все своє багатство в чужих краях, "блудний" змушений пасти свиней і, щоб остаточно не пропасти, повертається під батьківський дах, визнавши свою провину. Порок покараний, і чеснота торжествує. Дидактичний зміст п'єси розкривається в епілозі:

Юним се образ найстаріших слушати,

На Младен розум свій НЕ уповати;

Старим - так юних добро наставляють,

Ніщо на волю младих НЕ спущают ...

П'єса яскраво відобразила прагнення молоді до засвоєння європейських форм культури і в той же час показала, що частина молодого покоління засвоює ці нові форми досить поверхово, чисто зовні.

Симеон Полоцький прагнув підняти значення "Комідіі" до рівня дидактичного наочного узагальненого прикладу. Персонажі п'єси позбавлені конкретних індивідуальних рис, навіть власних імен - це узагальнені збірні образи: батька, старшого слухняного сина і молодшого непокірного - "блудного". Однак у п'єсі, як зазначає А. С. Дьомін, Блудний син має свою національну і соціальну приналежність. Він син родовитих батьків, дія "Комідіі" відбувається в Росії, причиною його банкрутства є "злі слуги", жертвою яких стає довірливий юнак.

Відповідно до умов шкільного театру кількість дійових осіб в "Комідіі" невелика. Дія розвивається в строгій логічній послідовності. Персонажі чітко діляться на позитивних і негативних. Алегоричні фігури відсутні. Кожна дія закінчується співом хору та інтермедією, яка, як уже зазначалося, ставила метою розважити глядача, внести комічну розрядку в загальний серйозний тон основного дії.

Інтермедії, написані самим Симеоном Полоцьким, до нас не дійшли, але про їх характер можна судити по іншим збереженим інтермедій. Це забавні, комічні сценки переважно побутового змісту. У них зображуються звичайні люди, осмеиваются дурість, тупість, невігластво, пияцтво і т. П. Відображаючи смішні сторони повсякденному житті, інтермедія служила основою для подальшого розвитку жанру власне комедії.

Велику роль у розвитку шкільної драматургії зіграв Дмитро Ростовський (1651-1709). Для учнів духовних шкіл Ростова, Ярославля їм було написано "Різдвяна драма", "Успенська драма" і "Грішник розкаюваний". Вони відрізняються стрункістю композиції, Сценічність і в ряді випадків жвавістю діалогу. Пов'язані з традиціями української шкільної драми, вони роблять значний крок вперед по шляху звільнення від середньовічної схоластичної умовності.

Шкільна драма варто напередодні класицистичної драматургії: логічно послідовний розвиток дії, чіткість композиції, ділення персонажів на позитивні і негативні, дидактизм, прагнення до логічно узагальненому зображенню явищ дійсності - ось ті елементи класицистичної драматургії, які починають складатися в шкільному театрі.

На початку XVIII ст. традиції шкільної драми продовжив Феофан Прокопович, що перетворив шкільну п'єсу на знаряддя політичної сатири.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук