Навігація
Головна
 
Головна arrow Педагогіка arrow Полікультурна освіта в багатонаціональному соціумі
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Роль освіти у вирішенні проблем іммігрантів

На школу покладається педагогічний пошук рішення проблем імміграції. Цей пошук йде в рамках державного курсу, з одного боку, стосовно до етнічних меншин, з іншого - до домінуючих етнокультурним групам. У першому випадку помітно змінюються пріоритети й акценти. На авансцену виходить насамперед педагогічна діяльність, пов'язана з комплексом питань соціалізації іммігрантів.

Колосальне зростання імміграції створює у багатонаціональних соціумах безліч нових проблем педагогічного та культурного характеру. Поліетнічність міграційного походження породжує специфічні труднощі у сфері виховання і навчання. Виникає необхідність особливих педагогічних зусиль в рамках так званої мігрантської педагогіки. Іммігранти спростовують крилатий судження Дантона про те, що "батьківщину не можна понести на підошвах чобіт", продовжуючи залишатися носіями національної культури та менталітету. І таку етнічну самобутність не можна не враховувати у вихованні та навчанні. Особливу освіту іммігрантів, безумовно, необхідно. Слід при цьому враховувати стурбованість багатомільйонних груп іммігрантів входженням в культуру країни перебування і одночасно збереженням етнокультурної ідентичності.

Навчання і виховання іммігрантів складається непросто. Всюди іммігранти зазнають труднощів при культурно-освітньої адаптації. Багато дітей біженців опиняються в ситуації культурного шоку (culture chock), викликаного масованим впливом іншої культури. Шоковий ефект має тривалий характер і повинен враховуватися в педагогічній роботі. Протягом перших декількох тижнів або місяців школярі-іммігранти зазвичай схильні ейфорії, будучи не в силах об'єктивно оцінювати ситуацію. Потім настає найбільш хворобливий стан страху і розгубленості. І, нарешті, може досягатися стадія стабільності, коли мігранти намагаються увійти в діалог з іншими учнями.

Імміграція, ведуча до наростання багатонаціональності соціумів, ініціює зміни в освіті. Іммігранти приносять власну культуру, що народжує нові для школи завдання педагогічної підтримки мігрантів. Необхідний пошук адресованої іммігрантам оптимальної системи педагогічної профілактики етнокультурних конфліктів, заохочення готовності до результативної самореалізації в поліцівілізаціонном співтоваристві.

Міжнародний досвід

У міжнародному досвіді можна позначити кілька перспективних напрямків педагогічної підтримки та адаптації дітей мігрантів до реальностей багатонаціонального та полікультурного соціуму: придбання досвіду входження в систему різноманітних соціальних, культурних та етнічних зв'язків; суб'єктивне відтворення таких зв'язків; повага і дотримання особистісних і загальновизнаних соціальних норм.

Соціалізація мігрантів в дусі мультикультуралізму передбачає виховання особистості, небайдужої та активної в міжнаціональному спілкуванні, чужої ксенофобії, агресивного націоналізму, налаштованої на міжкультурне і міжетнічна взаємодія і співпраця.

Мігрантська педагогіка здійснюється в декількох видах навчально-виховної роботи:

  • • соціокомунікативні підтримка (вивчення культури, етичних норм країни перебування, виховання поваги до них);
  • • лінгвістична підтримка (білінгвальне навчання мовами більшості і мігрантів);
  • • академічна підтримка (компенсує навчання при вивченні соціальних наук, історії, природознавства, тобто тих навчальних дисциплін, де використовується понятійна лексика переважно з нерідної мови);
  • • співпраця з батьками (участь сімей іммігрантів у подоланні труднощів навчання своїх дітей, покладання на батьків головною відповідальності за прилучення до домінуючої культури, виховання позитивного ставлення до багатонаціональної та багатокультурному середовищі).

Методики навчання дітей та підлітків з іммігрантських громад значною мірою припускають додаткові педагогічні зусилля. Компенсує навчання - відповідь на зростання неуспішності, незадовільної підготовки учнів-іммігрантів. Практика такого навчання передбачає співпрацю школи і сім'ї, залучення фахівців з психології, індивідуальний підхід. У систему компенсуючого навчання входять додаткові заняття, мала наповнюваність класів, класи адаптації. Серед форм компенсуючого навчання іммігрантів поширене повторне навчання в одному класі. Однак другорічництво учнів, у тому числі і дітей іммігрантів, створює ілюзію компенсуючого навчання. Психолого-педагогічні спостереження показують, що повторне навчання часто не тільки не підвищує рівень підготовки, але і педагогічно шкідливо, оскільки другорічники втрачають впевненість у собі, стають важкими дітьми.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук