Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Теорія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Інституціоналізація області пізнання

Основні тенденції інституціоналізації області пізнання

Незважаючи на наявні відмінності, характерні для кожної окремої країни, можна виділити загальні тенденції в інституціоналізації області пізнання (рис. 1.6).

На стадії оформлення, коли формуються базисні концепти теоретичних побудов і предметний мову, область пізнання институционализируется в напрямку

Етапи інституціоналізації теорії соціальної роботи

Рис. 1.6. Етапи інституціоналізації теорії соціальної роботи

міждисциплінарності. Вона виступає як якийсь синтез уявлень, що включає в себе різну сукупність знань, пов'язаних з імпліцитними судженнями, що формуються на основі емпіричної практики. Визначальним чинником цієї фази є носій предметного мови, її вміння / невміння інтерпретувати, екстраполювати склалися теоретичні підходи до нових реалій.

Наступна стадія інституціоналізації пов'язана з наявністю шкіл, парадигмальних уявлень і традиційних підходів, що склалися на базі накопичених знань у процесі теоретичної практики, поділюваних групою вчених, об'єднаних спільними науковими цінностями. Цей період характеризується дискусіями про пріоритети тих чи інших парадигмальних підходів.

Ще одна фаза інституціоналізації соціальної роботи пов'язана з еклектичними підходами. Тут здійснюється пошук інших парадигм інтерпретації процесу, поведінкових механізмів клієнтів, намічаються тенденції до об'єднання приватних теоретичних концептів в єдину мультітеорію (рис. 1.7).

Періоди наукового розвитку соціальної роботи

1900-1920-і рр. Цей період пов'язаний з ідеологією оформлення індивідуальної роботи з випадком. М. Річмонд формує перше підходи "мистецтва допомоги". Ідеї З. Фрейда активно впроваджуються в практику соціальної роботи.

Основні етапи розвитку теорії соціальної роботи

Рис. 1.7. Основні етапи розвитку теорії соціальної роботи

  • 1920-1930-і рр. У соціальній роботі актуалізуються і отримують інтерпретацію такі феномени, як спадковість, фізіологічний розвиток індивіда, разви- тость / нерозвиненість інтелекту. Психологія і психіатрія стають пояснювальній базою ситуацій життєвого світу клієнта. Зокрема, психологія розвитку, теорія З. Фрейда виступили для соціальної роботи пояснювальними парадигмами поведінкових симптомів, дали можливість аналізувати внутрішні процеси допомоги і підтримки. Соціальний біхевіоризм вплинув на вивчення соціальної історії клієнта в соціальній роботі. Незважаючи на домінуючу роль концепцій лікування, у соціальній роботі набувають поширення і концепції інтервенцій. Домінантами в методі індивідуальної роботи соціальних працівників, соціальними стандартами в здійснюваному ними помогающем процесі стають соціальна історія клієнта і лікування.
  • 1930-1950-і рр. Оформляється полеміка про пріоритети в методах підтримки між діагностичної та функціональної школою. Як вважає Д. Голдштейн, функціональна школа базувалася на психології розвитку та філософії екзістенціаналізма. Попередні події не грали важливої ролі, соціальний працівник виступав як помічник і фасилітатор, презентируются взаємини, що підвищує і розвиваючий прихований потенціал клієнта. Діагностична школа в центр обміну поставила не клієнт, а соціального працівника і ряд процедур: діагностику проблеми, приписи, план лікування.
  • 1950-1970-і рр. Робляться спроби акумулювати теорії соціальної роботи, спостерігається зростання теорій, що мають відношення до практики індивідуальної роботи з випадком, розширюється спектр теорій соціальної роботи з групою, до мікросоціальної середовищі.
  • 1970-1990-і рр. Оформляються тенденції до уніфікації теорій соціальної роботи. Формуються концепції навколо понять соціального функціонування. Домінують терміни і поняття, пов'язані з теорією систем. Однак і ця узагальнююча парадигма не може уніфікувати все різноманіття теоретичних підходів соціальної роботи, дати системну класифікацію її методів.
  • 1990-і рр. Цей період характеризується методологічним плюралізмом в підходах до проблем клієнта і практичним методам.

Період з 1990-х рр. по теперішній час. В освіті домінує модерністські підходи, які формуються на основі переосмислення соціальних і медичних моделей соціальної роботи. Постмодернізм заперечує універсальні моделі пояснення і опису реальності, висуваючи як тези принциповий плюралізм у підходах і цінностях. Відносність понять, цінностей зв'язується з суб'єктивністю, оскільки процес таксації та інтерпретації явища обумовлений тим чи іншим контекстом, який індивідуальний, неповторний і знову-таки суб'єктивний. Для постмодернізму характерне заперечення авторитетів, універсальних принципів, абсолютних істин. Все це призводить до того, що абсолютну цінність в соціальній роботі набуває клієнт і його запити. На основі обговорень проблем клієнта з соціальним працівником вибираються тактики і стратегії подальшого незалежного існування клієнта в спільності. Змінюється тактика діяльності самого соціального працівника. Тепер вона більше орієнтована на організацію груп самодопомоги, на прийняття ролі фасилітатора, функції захисту клієнта, на здійснення антидискримінаційної політики стосовно різних груп населення.

Отже, теорія соціальної роботи є соціально орієнтованої прикладною наукою, завдання, зміст і перспективи якої формуються в контексті розвитку практики соціальної роботи, здійснюваної в тісному зв'язку з державним соціальним забезпеченням, і виступають виразом суспільно-історичних тенденцій розвитку соціальних інститутів. Соціогенез теоретичних моделей західноєвропейської соціальної роботи виявив основний об'єкт її пізнання. Це практика соціальної роботи як об'єктивна реальність, існуюча в процесі реалізації надання допомоги, підтримки клієнта в різних його суб'єктних модифікаціях (від окремого індивіда до суспільства в цілому).

Практика соціальної роботи являє собою процес, характеристики якого змінюються в залежності від рівня його реалізації (рис. 1.8). Елементи практики - інтеракції - висловлюють конструктивну функцію процесу допомоги й існують у вигляді певних моделей,

Об'єкт пізнання європейської теорії соціальної роботи

Рис. 1.8. Об'єкт пізнання європейської теорії соціальної роботи

які описують, пояснюють і передбачають практичні теорії соціальної роботи. Форми і види існування практики можуть бути різними, оскільки це моделируемая реальність; вона інтегрується в моделі життя клієнта, соціальні інститути, суспільні зв'язки як нікого зразка, норми, що дозволяє відновити втрачені форми існування об'єкта допомоги.

Практика соціальної роботи існує в методах інтервенцій. Кожен з цих методів пов'язаний з певним рівнем соціального простору в формах індивідуальної суб'єктності. Практика в соціальній роботі - це форма соціального зміни середовища, соціальних відносин, ситуації клієнта. У теоретичних концепціях соціальної роботи вона осмислюється по відношенню до нужденних клієнтам як соціальне лікування, під яким розуміється відновлення функціонування суб'єкта. В основних видах своїх інтервенцій практика може бути представлена як різні форми існування конструктивної реальності, спрямовані на певну життєву систему, що має проблеми соціального, ситуативного або індивідуального характеру.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук