Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Теорія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Проблеми інституціоналізації освіти в галузі соціальної роботи

Умови інституціоналізації освіти в галузі соціальної роботи

Історична фаза інституціоналізації соціальної роботи пов'язана з появою потреби у відтворенні добровільних благодійників, що володіють певними навичками, вміннями та знаннями, що відрізняють їх на ринку праці від інших професіоналів. У нових соціально-економічних умовах фаза завершення спонтанної допомоги оформлюється як потреба в професіоналізації - тривалої, регулярної і системної діяльності зі зняття деструктивних наслідків вільного ринку.

Для рубежу XIX-XX ст. характерні накопичення і систематизація знань про людину та її поведінку в соціумі. Матеріалом для соціальної роботи служить конкретна практика, а інтерпретаційної базою - знання з смеж-

Основні етапи становлення соціальної освіти

Рис. 1.10. Основні етапи становлення соціальної освіти

вих дисциплін, спочатку соціології, психології, медицини та ін. У міру розширення практичної діяльності, включення в коло розглянутих питань не тільки соціальних та економічних проблем індивідів, але також і медичних, відбувається розширення сфери знань.

Наступна фаза інституціоналізації освіти незалежно від історичних умов і національних освітніх традицій характеризується стандартизацією знання, уніфікацією навичок, ускладненням процесу навчання, в якому виділяють різні рівні і напрямки (рис. 1.10).

Ідеологія соціального освіти в західній цивілізації

  • 1900-1940-і рр. У цей період соціальна робота оформляється як професійна діяльність. Відкриваються агенції, освітні для соціальних працівників. Професійні знання формуються на основі етноцентризму, ідеології соціального обслуговування, соціального контролю незаможних верств населення. Сильні традиції філантропії, патерналізму та соціальної благодійності.
  • 1940-1970-і рр. Для даного періоду характерна експансія американської моделі соціальної роботи. Ідеологія навчання, пов'язана із запровадженням індивідуальної роботи з випадком, соціальної групової роботи та роботи в микросоциуме, "експортується" із США в Європу. Позитивним фактором стає єдина ідеологічна парадигма, що дозволила сформувати професійну модель соціальної освіти. Але у такої експансії були й недоліки. Зокрема, не враховувалися національні традиції європейських держав, а ідеологія добробуту мало співвідносилася з політичними реаліями тієї чи іншої країни. Абсолютизація медичної моделі соціальної роботи стримувала пошуки в руслі інших моделей підтримки і захисту.
  • 1970-1990-і рр. Західні моделі соціальної роботи проникають в глобальну мережу шкіл соціальних працівників. Освіта охоплює Південноамериканський континент, Африку, Близький Схід, де проблеми, пов'язані з бідністю, відставанням у соціальному розвитку, не вкладаються в стандарти західного суспільства. У цих регіонах здійснюються спроби формування власних підходів як до процесу освіти, так і до пошуків моделей соціальної роботи з урахуванням політичного і культурного контексту.

На рубежі XX-XXI ст. У світі знаходить визнання точка зору, згідно якої професійна ідентичність соціальної роботи залежить від країни, де вона здійснюється, що природно не може не впливати на тенденції соціальної освіти. Разом з тим розширюється традиційний підхід до стратегії складання навчальних планів, характерний для останніх десятиліть, коли контекстуальні особливості соціальної роботи розкривалися через індивідуалізацію, специфічні знання про реальність, зв'язку, організаційний контекст, потреби в обслуговуванні та ін.

Сформувалися три області навчального плану, ідеологія якого розкривається з обов'язковим урахуванням наступних детермінант:

  • • етіологія соціальних проблем клієнта в контексті економічних, соціально-політичних, культурних та географічних чинників;
  • • розширення набору умінь і повноважень клієнта, необхідних і достатніх для вирішення індивідуальних проблем;
  • • навчання у тісному зв'язку з проблемами суспільства, потребами груп та індивідів, на основі концептів соціальної справедливості.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук