Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Теорія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Інституціоналізація предметної мови соціальної роботи

Відштовхуючись від концепції американського лінгвіста Едварда Сепіра про те, що мова є область для вивчення тенденцій соціокультурного поведінки, можна говорити про динаміку предметної мови соціальної роботи, в якому відображені різні стани соціальних акторів, механізмів, що формують допомагає історичну практику в предметно-мовні структури. Логіка розвитку предметної мови соціальної роботи - мається на увазі лексичний еквівалент, сформований в XX ст., - Привносить характерні тенденції даного століть, а сучасні мовні форми накладаються на попередні, що існували в іншій понятійної номінації.

Співвідношення предметної мови парадигми милосердя (XI-XIII ст.) З мовною парадигмою соціальної роботи, характерної для XX ст., Показує, що процес оформлення предметної мови пов'язаний з історичними формами поведінки "людини нужденного". Від архетипічних форм, коли відбувається його інституціоналізація - ідентифікація з поведінковими нормованими патернами певних груп, в яких здійснюється збереження способу життя (давньоруське семантичне значення слова "харчування"), відбувається перехід до деінстітуціоналізаціі "людини нужденного", яке виражається в його праві жити самостійно незалежно , з почуттям власної гідності поза установ.

Таким чином, проблеми інституціоналізації предметної мови і "людини нужденного" в соціальній роботі збігаються. Можна виділити основні тенденції оформлення "людини нужденного":

  • • групова ідентифікація на основі вітальних потреб і цінностей;
  • • ідентифікація на основі конфесійних і родових інститутів;
  • • ідентифікація до установ контролю та санкцій;
  • • ідентифікація до тотальних установам та закладам колективної солідарності;
  • • ідентифікація на основі класових, групових, етнічних, конфесійних, гендерних особливостей;
  • • деінституціоналізація.

Інституціоналізація знання соціальної роботи. Проблеми когногенеза

Еволюція структур і процесів пізнання в соціальній роботі - особлива тема, пов'язана з архетипами когнітивних структур. Як відомо, оформлення когнітивних структур пов'язане з практикою, однак у соціальній роботі даний процес має свою специфіку. Формування знання на основі діяльності пов'язано зі стихійним її породженням. Подібна ситуація складалася в період донаучного етапу розвитку теоретичних підходів до соціальної роботи. У період оформлення наукового знання в якості архетипів когнітивних структур виступали базові теорії шкіл соціальної роботи, які дозволяли формувати моделі пізнання. У західній цивілізації спектр таких пізнавальних парадигм пройшов історичний шлях від медичних моделей до концепцій екосистем і далі - до модерністських і постмодерністським підходам. Росій

Російський шлях інституціоналізації пізнання в галузі соціальної роботи

Рис. 1.13. Російський шлях інституціоналізації пізнання в галузі соціальної роботи

ський шлях інституціоналізації пізнання в галузі соціальної роботи представлений на рис. 1.13.

Проте паралельно практика переходила від споглядального пізнання до певних когнітивним побудов, до чого її підштовхувала система освіти. Так оформилася теорія практики соціальної роботи.

Російський шлях інституціоналізації знання соціальної роботи

Російський шлях інституціоналізації знання в галузі соціальної роботи умовно можна прокреслити за двома напрямками. Перший напрям пов'язаний зі спонтанною практикою діяльності. В історичному плані цю лінію можна позначити від благотворения руських князів до імпліцитної практики сучасних соціальних працівників (емпіричне пізнання). Другий напрямок ставиться до формування когнітивних структур на основі практики пізнання (формалізоване пізнання на основі сформованих теоретичних аксіом). Тут умовно можна виділити два періоди:

  • 1. Рубіж XIX-XX ст., Донаучний етап, коли парадигмою знання була теорія громадського піклування, а знання формувалося на основі комплексу норм і цінностей, прийнятих у юридичних, історичних, філософських науках того часу.
  • 2. Період 1990-х рр., Коли знання соціальної роботи в Росії формувалося на основі соціологічних, педагогічних, психологічних пізнавальних традицій, ускладнених концепціями соціальної роботи, виробленими західною цивілізацією.

Об'єднуючою матрицею двох напрямків є освіта як інститут колективного пізнання когнітивних схем практики соціальної роботи та її теоретико-пізнавальної рефлексії, існуючий сьогодні в освітньому просторі у вигляді амбівалентних пар "Технологія соціальної роботи" і "Теорія соціальної роботи".

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук