Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Теорія соціальної роботи
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

КОГНІТИВНО-ПОВЕДІНКОВА ПАРАДИГМА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

Основні поняття

Класичне обумовлення

Форма навчання, досліджена І. П. Павловим. Характеризується тим, що разом зі стимулом, закономірно викликає певну реакцію, подається нейтральний стимул. Надалі цей стимул набуває значення умовного подразника, автоматично запускає ту ж реакцію

Конфлікт (від лат. Conflictus - зіткнення, боротьба)

Вид суспільної взаємодії, в ході якого відбувається зіткнення протилежно спрямованих цілей, поглядів, інтересів, позицій і думок

Оперантное научіння

Форма навчання, має у своїй основі активні дії ("операції") організму в навколишньому середовищі. Якщо якесь спонтанне дію виявляється корисним для досягнення мети, воно підкріплюється досягнутим результатом

Підкріплення

У фізіології - дію другого по порядку стимулу, завдяки яким перший стимул здобуває здатність викликати раніше не властиву йому реакцію. Скасування підкріплення веде до гальмування і згасання умовного рефлексу, хоча виникає нервова зв'язок між асоційованими стимулами зберігається невизначено довго

Соціальна адаптація

Приведення індивідуальної та групової поведінки у відповідність з панівною в даному суспільстві, класі, соціальної групи системою норм і цінностей. Здійснюється в процесі соціалізації, а також за допомогою механізмів соціального контролю, що включають заходи громадського і державного примусу

Теорія соціального навчання

Соціально-психологічна теорія, що пояснює процес придбання людиною життєвого досвіду за допомогою соціальних впливів і пов'язаних з ними підкріплень і покарань

Поведінкові теорії як контекст теорії соціальної роботи

Поведінкові моделі терапії досить широко використовуються в практиці соціальної роботи. В основі практичних методів лежать теорії:

  • • класичного обумовлення;
  • • оперантного навчання;
  • • соціального навчання.

Теорії класичного обумовлення

Теорії класичного обумовлення базуються на ідеях російського фізіолога Івана Петровича Павлова, який сформулював вчення про умовні рефлекси, і американського психолога Джона Уотсона.

Концепція І. П. Павлова

У теорії І. П. Павлова умовний рефлекс виступав в якості основного акту поведінки, завдяки якому організм пристосовувався до мінливих умов середовища, набуваючи нових форм поведінки. Вчений експериментальним шляхом встановив наявність умовних і безумовних рефлексів, при цьому він вважав, що "постійний зв'язок зовнішнього агента з відповідної на нього діяльністю організму законно називати безумовним рефлексом, а тимчасову - умовним рефлексом".

На думку дослідників, під рефлексами Павлов розумів не зведення найпростіших реакцій до феноменів людської психіки; він бачив у них більш глибокі процеси, "закони поведінки живих істот, які служать реальним, земним фундаментом зведення на них вищих форм людської активності". Тому не випадково стосовно людської активності вчений вводить такі поняття, як рефлекс мети і рефлекс свободи.

Концепція Дж. Уотсона

Роботи І. П. Павлова вплинули на оформлення поглядів Джона Уотсона, дозволивши йому вийти на об'єктивне пояснення розвитку навичок і появи нових форм поведінки. Уотсон виступав проти психології як науки про свідомості, вважаючи, що свідомість не може бути вивчене методами природничих наук, а методи інтроспекції не дають об'єктивних уявлень про психічні процеси. З цих позицій він обгрунтовував необхідність вивчення поведінки як справжнього предмета психологічної науки.

"Психологія, як її бачить представник біхевіоризму, являє собою чисто об'єктивну експериментальну галузь природничих наук. Її теоретичною завданням є прогнозування поведінки і управління поведінкою", - зазначав Джон Уотсон в роботі "Психологія очима бихевиористам (1913).

Перебуваючи під впливом філософії позитивізму, Уотсон запропонував схему, що пояснює поведінку людини як систему реакцій: S - "R, де стимул (S) породжує якусь реакцію (R). Відносини" стимул - реакція "були визначені як одиниця поведінки. Виходячи з цього Уотсон стверджував, що людина є продукт навчання, а зовнішні фактори є основними у визначенні як його світогляду, так і життєвих орієнтацій.

Уотсон писав: "Довірте мені десяток здорових нормальних дітей і дайте можливість виховувати їх так, як я вважаю за потрібне; гарантую, що, вибравши кожного з них навмання, я зроблю його тим, ким задумаю: лікарем, юристом, художником, комерсантом і навіть жебракам або злодієм, незалежно від його даних, здібностей, покликання або раси його предків ".

Підходи, пов'язані з управлінням поведінкою, отримують широке поширення серед психологів, педагогів, а пізніше і соціальних працівників.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук