Інтелект

Поняття інтелекту

При проведенні самих різних експериментів з вивчення загальних закономірностей процесу мислення завжди проявляються і індивідуальні відмінності. Їх насамперед пробують пояснити особливостями інтелекту. У повсякденному промови терміну "інтелект" відповідає слово "розум". Інтелект забезпечує здатність до здійснення мислення, а більш широко, здатність до пізнавальної діяльності взагалі. Інтелект має динаміку свого розвитку: у дитини з віком він проходить через якісно різні стадії, у літніх людей іноді спостерігається згасання функцій інтелекту (старече слабоумство). Інтелект можна розуміти як внутрішню психологічну структуру, яка відбирає, організовує і перетворює інформацію. Ж. Піаже та Д. Векслер додали до цього нейтрального визначенню прагматичний критерій: інтелект - це пристосування для адаптації, оскільки його наявність дозволяє розумно діяти, швидко адаптуватися до змін і навчатися.

Вимірювання інтелекту

Перші діагностичні процедури для вимірювання інтелекту були запропоновані А. Біне і X. Симоном в 1904 р У них пропонувалося оцінювати інтелект сумарно, одним показником - коефіцієнтом інтелекту (IQ - intelligence quotient). Згодом цей показник отримав назву "загальний інтелект" (Ч. Спирмен, 1927). Однак серед дослідників донині ведуться суперечки: скільки у людини "інтелектів"? Один, як думали Біне, Симон і Спірмена, чи кілька? Суть цього питання полягає в тому, що один і той же людина може опинитися генієм, наприклад, на літературному терені і абсолютним без- Дарем в математиці. Багато видатних людей страждають повною нездатністю до практичних справ: вбити в стіну цвях для них - важка проблема. Якщо вірною є гіпотеза про множинність інтелекту, то і вимірювань повинно бути декілька. Наприклад, Д. Векслер вважав за необхідне окремо вимірювати вербальний і невербальний інтелект, Р. Стенберг виділяв вербальний, творчий і практичний інтелект. Поки все-таки слід визнати, що в залежності від цілей, для яких ми вимірюємо інтелект (для загальної орієнтування або відповідального підбору персоналу), ми можемо вибирати, до якої наукової версії примкнути.

Модель Гілфорда

Максимальне число - 120 інтелектуальних здібностей і здібностей, що забезпечують творче мислення, - представлено в моделі Дж. Гілфорда (рис. 9.12). Ця модель являє собою куб, де одну вісь утворюють різні типи змісту матеріалу, яким оперує мислення, іншу - пізнавальні операції, а третю - одержувані в процесі мислення продукти. Кожен сектор куба - це окрема інтелектуальна здатність. Гілфорд розробив тести, які вимірювали кожну з виділених їм інтелектуальних здібностей. Перелічимо деякі з них. Тест "розсипані слова" (впізнавання - символічне - елементи) включає в себе завдання переставити букви в безглуздих наборах слів так, щоб вийшли слова. Наприклад, КОХЙЕК, СНІНЕТ, ОЖІВТ, ЛУФОБТ. Тест на продукування висловлювань (дивергентное мислення - символічний - системи) полягає у вимозі написати якомога більше пропозицій по фіксованій формі, наприклад Д _________ у в _________ до ___________. Завдання на дедукцію (конвергентне мислення - символічний - відносини) передбачає вирішення логічних завдань типу "Вася молодше Петі, Петя старше Борі. Хто старше Боря або Петя?". Завдання на аналогію (впізнавання - семантичний - відношення) спрямована на встановлення відносин між поняттями, наприклад "Поезія відноситься до прози так само, як танець: 1) до музики, 2) ходьбі, 3) співу, 4) розмови".

Куб Гілфорда (1959)

Рис. 9.12. Куб Гілфорда (1959)

Існує безліч інших тестів (Г. Айзенка, Д. Векслера, Р. Кет- ТЕЛА, Дж. Равена, Р. Амтхауера, Є. П. Торранса та ін.), Призначених для оцінки інтелекту і творчого мислення. Однак далеко не завжди підтверджується однозначна зв'язок між вимірюваними характеристиками і успішністю рішення конкретних розумових завдань. Точно встановлено лише, що низькі бали але інтелекту (IQ нижче 90 балів) дійсно проявляються в інтелектуальній дезадаптації: людина не справляється з вимогами зовнішнього світу.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >