Навігація
Головна
 
Головна arrow Історія arrow Історія Росії
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

КУЛЬТУРА І ПОБУТ РОСІЇ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ XIX ст.

Освіта і наука

Ми вже говорили про те, що в історії російської культури XIX століття вражає своєю винятковою цілісністю, однак культура другої половини століття має свої особливості, зумовлені історичним розвитком країни. Зі зникненням кріпосного права розширюється коло людей, що цікавляться культурними цінностями, що мають певні культурні запити. Йде процес демократизації культури, який означає тільки те, що її цінності стали доступнішими більш широким верствам читачів, глядачів, слухачів.

У російській пореформеної культурі поєднуються два несхожих потоку: інтерес до гострої соціальної проблематики і увага до особистості, її духу і душі, проголошення неповторності кожного індивідуума. Помітно впливали на культурне життя Росії суспільно-політичні події, що відбувалися в 1860- 80-ті рр., Зокрема ідеологія і практика народництва з його інтересом до "простих" людям, насамперед до селян і сільській громаді. Ці особливості свідчать про те, що діячі культури другої половини XIX ст. були як хранителями традицій попередніх десятиліть, так і своєрідною ланкою, що передавали ці традиції наступним поколінням.

Перетворення 1860-70-х рр., Крім усього іншого, змусили суспільство, будуючи плани майбутнього розвитку країни, звернути особливу увагу на духовний розвиток народних мас. Звідси гарячий інтерес росіян до справи освіти, виховання, освіти, які, на їхню думку, повинні були сприяти перебудові імперії. Звідси і просвітницьке подвижництво освічених верств суспільства, вимога встановлення нової, більш демократичної системи освіти. Правда, в основі цієї вимоги лежали різні суспільні надії.

Деякі з "просвітителів" трудилися в ім'я прогресу і процвітання Росії, сподіваючись, що більша освіченість громадян сама собою поступово виправить ситуацію. Інші намагалися пояснити росіянину, що він не раб, а тому має право на самостійні дії. Треті намагалися за допомогою освіти підштовхнути "колесо Історії", підняти народні маси на боротьбу за краще життя. Думка про рівність прав і можливостей, поволі закладена в Великих реформах, будила почуття власної гідності, гордості, незалежності. Всі ці надії, бажання і думки не могли не позначитися на школі і науці того часу.

У середині XIX ст. лише 3% населення імперії були грамотними. Шкільна система миколаївського царювання вважала освіту зайвим для народних мас, які повинні були знати своє місце в розподіленої понад російського життя. Міністр народної освіти при Олександрі II А.В. Головнін в 1864 р наполіг на ухваленні "Положення про початкові народні училища", які навчали б дітей "корисним заняттям" (грамоті і рахунку). На жаль, йому не вдалося встановити міцного зв'язку між народними училищами і основною школою (гімназіями і реальними училищами), але справа зрушила з мертвої точки.

При Головнін з'явилися селянські школи грамотності, 3-річні земські школи, відкрилися вчительські семінарії, що готували кадри викладачів. До нещастя, ліберальний дух у справі освіти панував недовго. Після пострілу Каракозова в Олександра II міністром народної освіти став Д.А. Толстой, який розпочато вперту боротьбу з реформами свого попередника.

Земським початковим школам протиставили церковно-приходські, а на чолі народних училищ з'явилися інспектори, котрі володіли широкими повноваженнями, тим більше що на допомогу їм були визначені ватажки повітового і губернського дворянства. Однак найважчі зміни відбулися в гімназіях - основній ланці, що пов'язувало середню і вищу освіту. Толстой постарався надати їм "класичний" вигляд, перетворивши гімназії в схоластичні установи.

Їх важко було назвати гуманітарними в повному розумінні цього слова, так як викладання російської словесності, нової історії, філософії було різко скорочено. У гімназіях насаджувався грецька і латинська мови, стародавня історія, скорочується викладання природничих наук. Міністр не приховував своєї основної мети: відвернути учнів від насущних проблем російського життя, сформувати у них релігійно-офіційне світогляд. Навчання в основній школі перетворилося для дітей в каторгу - в 1870-і рр. не справлялися з навчальним планом до 60% гімназистів. По Росії прокотилася хвиля дитячих самогубств, а Міністерство освіти відбудешся черговим циркуляром, що рекомендував батькам ховати від дітей вогнепальну зброю.

Вершиною боротьби пореформених урядів за розуми молоді став указ 1887, який отримав назву циркуляра "про куховарчинихдітей". Він рекомендував керівникам гімназій приймати в свої навчальні заклади "тільки таких дітей, які перебувають під опікою осіб, у представляють ... поруку в правильному над ними домашньому нагляді і в поданні необхідних зручностей". Подібний указ залишав місце для широкого тлумачення і позбавляв середньої освіти велике коло дітей.

І все ж, незважаючи на величезні труднощі, освіта пробивало собі дорогу. Нові часи вимагали і нового підходу до нього. Помітно зросла чисельність вищих навчальних закладів. У 1860-70-і рр. прийняли перших студентів близько 60 нових вузів, серед яких такі відомі і донині, як Петербурзькі Технологічний і Гірський інститути, Петровсько-Разумовська сільськогосподарська академія в Москві, Петербурзька і Московська консерваторії. Вищі жіночі курси в обох столицях. Томський університет та ін.

Друга половина XIX ст. увійшла в історію науки як її "весна" - період, зазначений блискучими досягненнями вчених, які вивели російську науку на одне з перших місць у світі. Можна відзначити дві причини такого явища: загальні успіхи наукової думки і економічний, суспільний і культурний підйом, який переживала наша країна в роки проведення Великих реформ.

Пожвавлення промислового виробництва, що розгорнувся залізничне будівництво вимагали створення ефективних технологій, дослідження та освоєння прихованих ресурсів, географічного та економічного розуміння, що собою представляє територія імперії. Життя підривала адміністративні заборони, виходила за межі академічних кабінетів; наука, переставши бути справою одинаків, все твердіше ставала на шлях участі у вирішенні нагальних проблем, що стояли перед країною.

У 1860-і рр. розширилися зв'язки наукових установ та вищих навчальних закладів як між собою, так і з зарубіжними науковими організаціями. На ці роки припадає пік наукових відряджень "з вченим метою". Росіян можна було зустріти в лабораторіях і аудиторіях Кембриджа, Сорбонни, Берліна, Відня. Недарма перший пореформений десятиліття К.А. Тімірязєв назвав "роками тимчасового просвіту".

У 1861 р А.М. Бутлеров створює теорію хімічної будови речовини. У 1864 р А.О. Ковалевський довів ембріологічної єдність тваринного світу. У 1865 р І.І. Мечников відкрив внутрішньоклітинне травлення, зробивши перші кроки до створення вчення про фагоцитоз. У 1866 р І.М. Сєченов опублікував класичну працю "Рефлекси головного мозку", що перевернув уявлення про психічної діяльності людини. І як би підводячи підсумок 1860-х рр., Д.І. Менделєєв в 1869 р оприлюднив Періодичний закон хімічних елементів.

Наука настільки міцно увійшла в життя Росії, що мало не кожне міністерство вважало за потрібне мати у своєму складі "вчений комітет" для вирішення проблем, що вставали перед тим чи іншим відомством. Однак це не означало, що влада вітала і підтримувала наукові дослідження належним чином. У 1863 р на науку було витрачено 400 тис. Руб., Або 0,01% бюджету, в 1897 р ця цифра зросла до 0,03%. Біда російської науки полягала в тому, що якщо уряд і відкривало наукові центри, то незабаром "забувало" їх повною мірою субсидувати.

І все ж науковий прогрес неможливо було зупинити. Чудові відкриття зробили російські етнографи Н.Н. Миклухо-Маклай і Н.М. Пржевальський. Фольклористи Ф.І. Буслаєв, В.І. Даль, А.Н. Афанасьєв ввели в науковий обіг багато скарбів народної творчості. У 1866 р в Петербурзі відкрилося Російське історичне суспільство, з'явилися наукові журнали "Російський архів", "Русская старина", "Історичний вісник". У другій половині XIX ст. видаються класичні праці С.М. Соловйова ("Історія Росії з найдавніших часів"), Н.І. Костомарова ("Історія Росії в життєписі її найважливіших діячів"),

В.О. Ключевського.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук