Навігація
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Головна arrow Соціологія arrow Методика викладання соціології

Опитувальник "Знаю - хочу знати"

Деякі викладачі соціології, оголосивши тему нової лекції, роздають таблиці, які студенти повинні заповнити і передати назад після заняття. Таблиця виглядає наступним чином.

Знаю

Хочу знати

1

2

Після лекції викладач запитує, чи змінилося що-небудь у цій таблиці. Якщо щось співпало, то ставиться знак оклику, щось відпало - хрестик, щось залишилося без відповіді - знак питання. Подібний нехитрий прийом дозволяє педагогу зрозуміти рівень знань і потреби студентів, а заодно відточити свою педагогічну майстерність.

Подання студентів про ідеального навчальному занятті

У 2014 р студентів заочного відділення Інституту психології, соціології і соціальних відносин МДПУ попросили відповісти на питання: "Як ви уявляєте собі ідеальне навчальне заняття з соціології?" В цілому думки студентів про грамотно спланованому та проведенню уроків можна звести до нижческазаного.

  • 1. Під час заняття викладач повинен виділяти головні соціальні та наукові проблеми: "Не перегортати аркуші в пошуках сюжету, а бачити головне"; "Викладач повинен бути спокійним, стриманим і в той же час товариським і комунікабельним, вміти цікаво розповідати і виокремлювати головне".
  • 2. Заняття повинно посувати студентів до роздумів над піднятими проблемами і до вироблення своєї аргументованою

точки зору: "Мій учитель навчив нас відстоювати свою точку зору, і це мені дуже допомогло в житті, особливо в тих моментах, коли слід сказати НІ".

  • 3. У ході заняття повинні підніматися дискусійні теми: "Неможливо прийти на семінар непідготовленим - це автоматично означає, що ти виключали з надзвичайно цікавій дискусії ... При цій формі проведення занять викладач може опитати всіх учнів, при цьому зберігаючи доброзичливу і безпосередню атмосферу в групі . Також можливо, що педагог під час спілкування вирішить більш повно викласти той чи інший матеріал, а також зробити наголос на "слабкі місця", пройти ще раз той матеріал, який був погано засвоєний студентами ". "Викладачеві необхідно давати можливість студентам говорити і задавати питання. За проявляє інтерес він може будувати лекцію так чи інакше, для себе відзначаючи викликали найбільшу увагу і репліки / питання моменти. Частина заняття можна побудувати у вигляді бесіди між викладачем і студентами, де студенти можуть говорити , задати питання, думати, обговорювати ".
  • 4. Заняття повинно пробуджувати тягу студентів до самоосвіти, оскільки значну частину матеріалу з навчальної тематиці їм доведеться шукати самостійно і без педагога: "Важливо пробудити в учневі інтерес до додаткового утворення (самоосвіти), направити його допитливий розум в потрібному напрямку. Прекрасно, якщо при навчальному закладі є можливість організувати додаткову освіту ".
  • 5. Заняття не вийде, якщо в самому його початку викладачеві не вдасться налаштувати студентів на робочий лад, коли "студенти уважно і з цікавістю слухають викладача, проявляють свідомість і, що важливо, повагу як до викладача, так і до інших студентів, а саме :
    • • відключають звук на телефоні і, вже звичайно, не розмовляють по ньому під час лекції;
    • • не розмовляють один з одним на абстрактні теми - це також може відволікати інших;
    • • Не перебивають лектора і не сперечаються з ним: по-перше, лектор як мінімум краще розбирається в темі лекції, а по-друге, це забирає час у всієї групи, а адже студенти прийшли послухати саме викладача, а думка товариша по курсу можна дізнатися , якщо воно цікаво, в будь-який вільний час або, наприклад, під час семінару або доповіді ".

"І навпаки, якщо вчитель не любить свій предмет, погано його розуміє (знати і розуміти - це різні речі) або йому не цікавий сам процес викладання (наприклад, його дратує спілкування зі студентами), то ніякі ідеальні схеми і методики не зроблять урок ідеальним ".

  • 6. Викладач повинен "читати лекцію не надто швидко, щоб студенти встигали і записувати, і розуміти про що мова, але й не дуже повільно, щоб вони не заснули: найкраще запитати, чи все встигають". Не можна викладати соціологію, "подаючи матеріал монотонно, у формі монологу". "Викладач повинен розуміти, що чим рідше він заглядає в свої конспекти / книги і чим більше говорить від себе, тим цікавіше його слухати ... Жива мова - один з головних козирів викладача. Необхідно зробити так, щоб і па першому занятті, і на наступних лекціях її був максимум ".
  • 7. Зміст соціологічного заняття слід продумати так, щоб інформація подавалася системно, а не як набір незв'язаних фактів: "І чим далі і складніше - тим цікавіше! Тому що тепер у мене в голові чітка система знань, від простого до складного - як будівля, в якому кожна цеглинка був мені зрозумілий і знаком ... Ідеальний педагог - це людина, що знає і закоханий у свій предмет, вміє зацікавити і захопити своїми знаннями і дає ці знання систематизовано - від простого до складного, тому що для нього важливо, щоб учень зрозумів і полюбив предмет так само, як його вчитель ".
  • 8. Зміст заняття можна злегка варіювати: "Хороший педагог не будує свої лекції по якомусь стандарту, а виходячи з теми, зі складу аудиторії, з настрою цієї самої аудиторії дає матеріал так, щоб студентам було зрозуміло і цікаво".
  • 9. Під час заняття всі студенти повинні бути залучені в роботу, "коли учні зацікавлені в тому, що відбувається в аудиторії, а саме задають їх цікавлять. Це говорить про те, що вони беруть активну участь у навчальному процесі і розуміють, про що йде мова, не мають бажання відволіктися на сторонні речі і зацікавлені в своїх оцінках і балах. Головне те, що отримана інформація запам'ятовується, а не проходить безслідно ".
  • 10. Заняття повинно демонструвати не тільки вузько спеціалізовану ерудицію педагога, але і його знання інтересів і потреб студентської аудиторії: "Для цього необхідно володіти широким кругозором, бути різнобічно розвиненим і вміти підкріплювати теорію конкретними прикладами відбувається в сучасному житті, а також мати уявлення про захоплення сучасної молоді ".
  • 11. Викладач повинен бути психологічно і технічно підготовлений до початку заняття: йому треба "заздалегідь скласти план заняття, приготувати приналежності, які йому знадобляться, та наочні посібники, які повинні бути під рукою, а на початку заняття - дати учням невелику кількість часу, щоб викласти на парту необхідні їм речі ".
  • 12. По ходу заняття потрібно використовувати психологічні прийоми, щоб утримувати увагу студентів: "Педагог повинен помічати, коли хтось відволікається і не стежить за темою, і вживати заходів. Наприкінці уроку необхідно закріпити пройдений матеріал шляхом повторення основних понять і термінів і дати домашнє завдання, бажано творче ".
  • 13. Для заняття "можна запастися інтерактивом: книгами, відеоматеріалами, фотоматеріалами і т.п. Комп'ютерні технології дозволяють це зробити на найвищому рівні".
  • 14. Зміст заняття повинно відповідати дидактическому принципом практицизму: "Будь-якого студента, який прийшов займатися щиро, завжди цікавлять два аспекти: чим корисний даний досліджуваний предмет в перспективі (як його можна застосувати на практиці і в повсякденному житті), а також хто з відомих сучасних вчених домігся світової популярності завдяки саме цьому предмету, вивчаючи і розширюючи його межі. Викладач може розповісти про найбільш відомих вчених - своїх сучасників і про важливість досліджуваного предмета, супроводжуючи розповідь візуальним матеріалом ".
  • 15. "Доцільно продумати родзинку лекції. Кожна лекція повинна містити щось, що викличе здивування, подив, захоплення студентів, - те, що вони будуть пам'ятати, коли багато що забудуть. Родзинкою може стати цікавий факт, несподіване відкриття, красивий досвід, нестандартний підхід до вже відомими фактами ".
  • 16. Під час заняття потрібно слідувати дидактическому принципом міцності освоєння матеріалу: "Мозок запам'ятовує інформацію тоді, коли вона представлена у вигляді певних моделей, схем і асоціацій. Тому правильніше давати крім визначень під запис ще й асоціативні схеми".

Студенти констатують: "На практиці це, на жаль, не завжди так, але відповідальність за те, якою все-таки буде лекція, лежить як на викладачі, так і на студентах".

 
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук