Навігація
Головна
 
Головна arrow Соціологія arrow Методика викладання соціології
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Використання коштів наочності

Проводячи лекційне заняття, потрібно подбати про надання студентам коштів наочного навчання. Для зручності можна виділити три типи наочності.

  • 1. Предметна - моделі, макети, експонати.
  • 2. Образотворча - малюнки, фотографії, кінофільми, портрети (наприклад, відомих соціологів). Така наочність найбільш доступна. Різновиди образотворчої наочності:
    • подієва - зображення подій;
    • типологічна - зображення загальних типів людей або людських спільнот, що більш характерно для занять по соціології.
  • 3. Умовна - схеми, таблиці, графіки, особливо важливі в соціології.

Існують певні правила використання коштів наочності.

  • 1. Краще не використовувати велику кількість наочних посібників на одному занятті - це відволікає студентів від осмислення теорії. Іноді на одній таблиці, картині або тим більше фільмі можна спланувати ціле заняття.
  • 2. Наочне засіб повинен бути адекватно змісту заняття.
  • 3. Наочне засіб демонструється лише в той момент, коли про нього говориться.
  • 4. Обов'язкова підготовка до сприйняття наочного матеріалу - пояснення того, що буде далі показано.
  • 5. Наочні посібники спочатку сприймаються загалом, потім по деталях, а в кінці робиться узагальнення.
  • 6. Наочне засіб показується з коментарем і поясненням викладача. У деяких випадках перед показом картинки, фільму або таблиці доречно продиктувати питання, відповіді на які будуть обговорені після перегляду.

Використання навчальної дошки

Під час занять з усіх підручних засобів навчання найпростіше використовувати навчальну дошку. Тому слід продумати заздалегідь, які слова і малюнки ви збираєтеся викласти на дошці, а також перевірити наявність крейди або маркера, щоб не відволікатися під час заняття на його пошуки.

Особливості малюнка на навчальній дошці

  • 1. Послідовне відтворення деталей.
  • 2. Забезпечення швидкого пояснення матеріалу.
  • 3. Дохідливість.
  • 4. Динамічність.
  • 5. Організація уваги студентів.

Правила роботи на дошці

  • 1. Записи на дошці ведуться по порядку: зліва направо і зверху вниз. В іншому випадку студенти будуть без кінця вдивлятися в списану дошку і питати, де саме ви записали нові слова.
  • 2. Терміни та прізвища записуються в називному відмінку.
  • 3. Записуючи щось, бажано проговорювати це вголос.
  • 4. Малюючи схему або таблицю, запишіть короткі позначення символів, інакше вийдуть нікому не зрозумілі стрілочки і квадрати.
  • 5. Слід записувати тільки найнеобхідніше:
    • • важкі для сприйняття на слух слова (зазвичай іноземні);
    • • ті слова, на яких потрібно сфокусувати найбільшу увагу.
  • 6. Якщо ви іспішіте всю дошку, вона здасться аудиторії занадто строкатою і буде відволікати увагу студентів. Тому ті схеми і слова, в записі яких відпала необхідність, можна поступово прати.
  • 7. Написавши щось на дошці, слід тут же відійти вправо, щоб аудиторія побачила написане.

Використання технічних засобів

Сучасну вищу освіту немислимо без використання технічних засобів. Якщо ви хочете задіяти проектор, то заздалегідь подбайте про виконання деяких правил.

  • 1. Матеріал для показу або прослуховування необхідно відібрати і перевірити ще при складанні тематичного плану.
  • 2. Слід передбачити запасний варіант роботи, так як основний може не здійснитися з технічних причин.
  • 3. Напередодні або на початку заняття треба підготувати студентів до сприйняття показу, тобто розповісти, що буде показано, навіщо і які завдання учнів під час перегляду матеріалу.
  • 4. Необхідно визначитися, як ви будете обробляти враження студентів від побаченого і почутого - у вигляді обговорення, творчого завдання або письмової контрольної роботи.

Оцінка проведеної лекції

Кожен викладач повинен розуміти свої слабкі та сильні професійні сторони, щоб працювати над собою і постійно вдосконалювати свій курс лекцій.

Примірний порядок критичного аналізу проведеної лекції

  • 1. Визначити, наскільки структура лекції, її зміст і методика викладання відповідали поставленим навчальним цілям.
  • • Виділено Чи головне положення в темі?
  • • Висвітлено Чи різні підходи до аналізу проблеми?
  • • Використано Чи методичні прийоми для підвищення мотивації до вивчення теми?
  • • Показана зв'язок між темою лекції та майбутньою професійною діяльністю соціолога?
  • • Враховано Чи профіль факультету у змісті лекції? Адже одна справа - читати лекцію з соціології студентам соціологічного факультету, а інше - читати її ж студентам факультету психології чи юриспруденції.
  • • логічно і зрозуміло чи висновки і узагальнення?
  • • Використано Чи результати останніх соціологічних досліджень?
  • • Чи були ефективні виховні моменти на лекції?
  • • Чи була дискусія зі студентами?
  • 2. Згадати, як здійснювалася активізація уваги студентів на лекції.
  • • За допомогою організації зворотного зв'язку?
  • • За допомогою перемикання уваги?
  • • За допомогою новизни і яскравості засобів наочності?
  • • За допомогою образності і виразності мовлення?
  • 3. Згадати, як здійснювалася активізація пам'яті учнів.
  • • Через встановлення асоціацій?
  • • Через повторення?
  • • Через емоційне навантаження?
  • • Через установку на тривалість запам'ятовування?
  • • Через виділення опорних пунктів для запам'ятовування?
  • • Через використання систематизирующих і узагальнюючих таблиць?
  • • Через використання особливих мнемотехнических прийомів?
  • 4. Уточнити для себе, як здійснювалася активізація розумової діяльності студентів.
  • • Давалися Чи логічно вірні визначення нових понять?
  • • Давалися Чи завдання на вирішення проблемних ситуацій?
  • • Враховувалися чи індивідуальні інтелектуальні особливості студентів?
  • • Чи використовувався прийом бесіди?
  • 5. Відзначити для себе домінуюче психічний стан студентів під час лекції.
  • • Млявість і апатія.
  • • Емоційний підйом.
  • • Діловий настрій і глибока зацікавленість темою.
  • 6. Вибрати найбільш прийнятний стиль спілкування з аудиторією.
  • • Чи бували моменти агресивності, конфліктні ситуації в спілкуванні зі студентами?
  • • Проявлялося є зверхність?
  • • Чи був витриманий педагогічний такт?
  • • Чи дотрималися ви строго емоційного, ділового чи довірчого стилю спілкування?
  • • Наскільки дружелюбно вас прийняла аудиторія?
  • • Чи були питання з боку студентів?
  • • Чи не було фамільярності у спілкуванні зі студентами?

Перевіривши себе (або колегу) за цим планом, можна відкрити для себе багато нових і недаремним для роботи професійних якостей. За цим планом можна також скласти пам'ятку для студентів педагогічного вузу, що проходять педагогічну практику.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук