Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Дитинство

Це перший рік життя дитини. За словами Л. С. Виготського, вже "перший контакт дитини з дійсністю виявляється цілком і повністю соціально опосередкованим" [1]. Визначальним фактором розвитку в дитячому віці є взаємини дитини з матір'ю або заміщує її обличчям. У цьому сходяться всі дослідники, незалежно від того, яких пояснювальних моделей вони дотримуються.[1]

Протягом першого року провідною діяльністю дитини є емоційне спілкування з близьким дорослим, тобто основні психологічні освіти формуються всередині цієї діяльності.

Зауважимо, що більшість досліджень розвитку дитини на першому році життя була виконана в рамках психоаналітичної традиції. Саме психоаналітики першими звернули увагу на роль емоційних відносин між матір'ю і дитиною в цей період, вплив цих відносин на все подальше життя людини. Тому при описі розвитку на ранніх етапах ми будемо в першу чергу звертатися до психоаналітичним дослідженням.

Характеризуючи розвиток дитини на етапі дитинства, прийнято говорити про розвиток діади "мати - дитина". Відома фраза Д. Винникотта про те, що немає такої речі, як немовля, дуже точно передає неможливість існування дитину без матері.

Завдання матері на етапі дитинства визначаються Д. Віннікотт поняттями "холдинг" і "досить хороша мати". "Хороший холдинг" - це хороший догляд за дитиною в широкому сенсі. Це і власне догляд, і задоволення емоційних потреб дитини. "Достатньо хороша мати" - це мати, здатна здійснювати хороший "холдинг" [2].[2]

Якими ж якостями повинна володіти досить хороша мати? Перш за все, вона повинна правильно тримати дитину па руках (холдинг у вузькому сенсі), повинна мати здатність до Отзеркаливание (відображенню) і контейнірованію. На думку Д. Винникотта, формотворчим досвідом в житті дитини є відчуття, як мати, в повному розумінні слова, "тримає" дитини (холдинг), що припускає "присутність дитини як в материнському свідомості, так і у неї на руках" [3]. Те, як тримають немовляти і поводяться з ним, має безпосереднє і головне ставлення до загального довірі дитини до світу. Фізичне тримання немовляти "є формою любові". Отзеркаливание - це відображення матір'ю емоційного стану дитини. Воно може відбуватися в різних модальностях, тобто мати може відображати емоції дитини і мімічні, і тілесно, і голосом та ін. Контейнірованіе - це здатність матері утримувати, зберігати і переробляти деструктивні імпульси дитини, повертати їх дитині не відразу, а вже в переробленому вигляді, тим самим означівая і відкриваючи дитині людський сенс його афектів.[3]

Мати є своєрідним дзеркалом для дитини, в ній він бачить себе, дізнається себе, через реакції матері він починає виділяти і усвідомлювати свої відчуття і потреби. Задоволення всіх життєво важливих потреб прибраний в культурні, соціальні форми, супроводжується емоційним взаємодією (посмішкою, словами, погладжуваннями і т.д.). За словами Д. Винникотта, навіть "годування для дитини - це найменше годування". Цей процес надзвичайно важливий, оскільки саме в процесі годування найбільш повно здійснюється емоційне взаємодія матері і дитини.

Взаємодія матері і дитини - це не односторонній процес, що дуже добре описано сучасним психоаналітиком Д. Стерном. Матері та немовлята створюють ланцюжки взаємного поведінки, яке дає їм можливість вести соціальні діалоги. У цьому діалозі мати, за словами Стерна, "здійснює точні чи приблизні імітації безпосереднього поведінки немовляти. Якщо немовля видає звуки, мати теж. Якщо немовля будує гримасу, вона її повторює ...". Протягом першого року життя відбувається поступове відділення дитини від матері. Створення умов для відділення - функція матері та сім'ї. У перші тижні після народження мати повністю зосереджена на дитині, вона вловлює всі його сигнали і, по можливості, задовольняє їх. Цей стан Винникотт називає "первинної материнської заклопотаністю". У дитини така поведінка матері створює "ілюзію всемогутності". У цей період мати "налаштована па хвилю" дитини, її сензитивность по відношенню до нього максимальна. Поступово мати втрачає таку загострену чутливість і часом свідомо, часом несвідомо починає незначно фрустрировать деякі потреби дитини, тобто починає руйнувати ілюзію всемогутності. Вихід зі стану "всемогутності" необхідний дитині для того, щоб орієнтуватися в реальності, поступово відділятися від матері, будувати образ себе, окремий від образу матері. Посмішкою, позою, плачем, криком або іншим способом висловлюючи свої бажання, дитина приходить до усвідомлення їх, до усвідомлення себе.

Яскравим підтвердженням того, що дитина засвоїла перший форми соціальної поведінки, є його посмішка при вигляді обличчя дорослого, яка з'являється у віці між шістьма тижнями і трьома місяцями. Перша соціальна посмішка ще нерозбірлива, немовля посміхається кожному особі. Ця посмішка є взаємною і знаменує собою найважливішу віху в соціальному розвитку дитини.

На другому-третьому місяці життя немовляти відбувається оформлення окремих емоційно-виразних рухів у "комплекс пожвавлення". Він включає в себе зосередження на обличчі дорослого, посмішку, рухи голови, підкидання ручок і ніжок, голосові прояви. Комплекс пожвавлення є важливим етапом у розвитку спілкування дитини і дорослого.

Наступною значущою віхою в соціальному розвитку немовляти вважається поява прихильності. Прихильність немовляти до матері (або до близького дорослого, яка доглядає за ним) є найважливішим новоутворенням дитячого віку. Поняття "прихильність" було запропоновано Дж. Боулбі, автором теорії прив'язаності. Прихильність - це особливий вид поведінки, специфіка якого полягає в забезпеченні близькості або фізичного контакту з батьками (найчастіше з матір'ю).

Поведінка прихильності обумовлено потребою безпорадного істоти в захисті від небезпек навколишнього світу, це не просто поведінку, пов'язану із задоволенням фізіологічних потреб. Регуляція поведінки спирається на когнітивні карти ("робочі моделі"). Робочі моделі - це система образів і уявлень дитини про зовнішньому і внутрішньому середовищі, система управління поведінкою.

У теорії Боулбі прихильність (attachment) до матері розуміється одночасно і як активна поведінка дитини, і як емоційний зв'язок з нею. Пошук дитиною захисної близькості і контакту з дорослим активізується в ситуації небезпеки і дискомфорту. При розлуці з матір'ю або в ситуації небезпеки внутрішня система регуляції поведінкою прихильності у дитини активізується, а звичні стимули, які припиняють її дію (контакт з матір'ю), відсутні. Це викликає страждання дитини.

Процес формування прихильності починається з моменту народження, а приблизно через сім чи вісім місяців первинна прихильність, як правило, вже сформована. Відбувається об'єктивація фігури батька як об'єкта прихильності. З цього часу жоден дорослий не може повноцінно замінити дитині матір. Саме тому вимушена розлука з матір'ю в другому півріччі життя є для дитини більш травматичною, ніж в перші півроку. Якщо до 12 місяців прихильність не сформована, то психічний розвиток дитини порушується. Головними чинниками формування прихильності дитини до матері є чуйність її реагування на подаються дитиною сигнали, частота і тривалість реальної взаємодії з ним.

Для дослідження якості прихильності канадської дослідницею М. Ейнсворт була розроблена спеціальна експериментальна процедура - "Незнайома ситуація". Експеримент складається з восьми трихвилинних епізодів, під час яких спостерігають немовляти наодинці з матір'ю, наодинці з незнайомцем, з матір'ю і незнайомцем, а також на самоті. Ця процедура містить три моменти, які можуть викликати стрес у дитини: наявність незнайомої обстановки (експериментальна кімната), присутність незнайомої людини і відділення від матері. У цій ситуації активується система прихильності дитини, на підставі спостереження за взаємодією матері і дитини оцінюється якість дитячої прихильності.

У результаті дослідження було виявлено три види прихильності немовляти до матері:

  • 1) надійна, безпечна прихильність;
  • 2) ненадійна, небезпечна прихильність избегающего типу;
  • 3) ненадійна, амбівалентна прихильність.

Надалі був виділений ще один тип прихильності - ненадійна прихильність дезорганізованого типу.

Формування прихильності - важлива подія в соціальному розвитку дитини, оскільки прихильність є основою для розвитку відносин з іншими людьми і в подальшому житті, для встановлення інтимних, дружніх і подружніх відносин.

В останні роки вплив прихильності па психічний розвиток і різні сфери людських взаємин знаходиться в центрі уваги дослідників. Був виявлений зв'язок між надійністю прихильності і когнітивним і соціоморальним розвитком, а також з "Я" -концепції.

Сучасні дослідження показують, що сформована в перші роки життя первинна прихильність може бути як стійкою, так і мінливою. Однак надійна прихильність, як правило, не змінюється, в той час як ненадійна амбівалентна прихильність може переходити в дезорганізовану.

Вчені, які досліджували прихильність до отців, виявили, що отці можуть встановлювати з немовлятами не менше емоційні відносини, ніж матері, і ці відносини розвиваються і стають все більш різноманітними у міру розвитку дитини. В даний час встановлено, що у багатьох немовлят формується надійна безпечна прихильність до отців в кінці першого року життя у випадку, якщо батьки піклуються про дітей, емоційно взаємодіють з ними. Дослідження показали також, що діти, у яких сформована надійна прихильність до обох батьків, менш тривожні, краще адаптуються до школи, у них краще саморегуляція, вони більш соціально компетентні, ніж діти з надійною прихильністю тільки до одного з батьків.

На якість уподобання впливають не тільки відносини з кожним з батьків, але й подружні стосунки батьків. Так, у роботі Б. Лунд було встановлено, що чим вище задоволеність подружжя шлюбом, тим вище прихильність дитини до батька, і чим більше депресивних ознак у матері, тим слабкіше прихильність до неї у дитини [4].[4]

Формування прихильності пов'язане з появою у дитини нової емоційної реакції, нової форми поведінки - це так звана "тривога восьмимісячних". В "тривозі восьмимісячних", яка виникає зазвичай між шостим і дев'ятим місяцями, можна виділити два пов'язаних між собою феномена: тривогу відділення (сепараційні тривогу), яка з'являється, коли мати або інший піклується про дитину людина йде, і "боязнь незнайомця". Це реакція тривоги і страху на незнайому людину - дитина закриває обличчя руками, ховається в подушку, може заплакати. "Боязнь незнайомця" і сепарації тривога - важливі показники соціального розвитку дитини, знаходження нею соціальної компетентності.

Перші півроку переміщатися в просторі кімнати немовлята можуть лише на руках у батьків, після шести місяців можуть повзати на животі на невеликому просторі, а приблизно до восьми місяців вони починають повзати рачки, тобто починають самостійно освоювати простір, знаходять відносну свободу від дорослих. Це надзвичайно важливий момент і для процесу сепарації від матері, і для формування образу тіла, розвитку координації і просторових уявлень. Таким чином, повзання є важливим психологічним придбанням першого року життя.

Приблизно до року дитина починає самостійно, незалежно від дорослих ходити. Це є вирішальною віхою в розвитку його автономії і незалежності, у формуванні образу "Я", в побудові його відносин із світом.

Традиційно вважалося, що на першому році життя дитини сім'я представлена йому, головним чином, матір'ю, що основна функція батька це забезпечення комфорту матері (емоційного та фізичного), створення умов для здійснення гарного догляду за дитиною в широкому сенсі. Однак сучасні дослідження показують, що вже на першому році життя немовлята мають здатність до взаємодії втрьох. У цих дослідженнях, які проводилися в режимі реального часу, брали участь діти дитячого та раннього віку. У роботах було показано, що спілкування дитини з матір'ю відрізняється від його спілкування з батьком і відрізняється від взаємодії в тріаді "мати - батько - дитина" [5]. Дослідження взаємодії в тріадах показали, що це абсолютно особливий тип взаємодії, яка не дорівнює сумі взаємодії дитини з кожним з батьків у парі. Спілкування в тріаді має більш складну структуру, ніж спілкування в діаді. Взаємодія в тріаді вносить особливий внесок у розвиток дитини, поки ще мало вивчений. Таким чином, діти, які виховуються однією лише матір'ю, відчувають дефіцит не тільки батьківського впливу, але і найважливішого досвіду перебування втрьох.[5]

Була також встановлено зв'язок між здатністю до спілкування втрьох і подружніми відносинами в парі. Так, у роботі зарубіжних психологів досліджувалася гра втрьох (мати, батько і дитина дитячого або раннього віку) в сім'ях з нормальною і перевернутої сімейної ієрархією [6]. У ході дослідження була виявлена здатність немовляти до тристороннього спілкуванню - здатність приділяти увагу одночасно обом батькам і розділяти з ними емоційні переживання. У процесі гри з обома батьками так звані "Триангулярная заклики" (triangular bids) спостерігаються у немовлят вже на дванадцятому тижні життя: вони швидко переводять погляд з батька на матір і, звертаючись до обох, сигналізують про своє афекті. Крім того, було показано, що вже в дитячому віці у випадках проблемного сімейного альянсу дитина, діючи як посередник, здатний активно контролювати відносини між батьками за допомогою провокаційних стратегій.[6]

У цьому параграфі у фокусі нашої уваги були тс основні набуття, які пов'язані з взаємодією немовляти і близького дорослого і формуються всередині цієї взаємодії - соціальна посмішка, поява прихильності, повзання, початок ходьби, перші слова. В рамках даної глави неможливо розглянути всі сфери психічного розвитку дитини. На першому році формування особистісних структур сплетено в єдиний комплекс і обумовлено когнітивним, сенсорним, моторним і емоційним розвитком.

Аналіз більшості теорій розвитку, виконаних у різних парадигмах (психоаналіз, теорія об'єктних відносин, культурно-історичний підхід, теорія когнітивного розвитку Ж. Піаже), показує, що, незважаючи на відмінність теоретичних позицій, психічний розвиток розуміється як рух від якоїсь злитості, відчуття нероздільності Я Іншого, "Я і не-Я", до поступової сепарації дитини від матері, Я від не-я, дифференции Я і індивідуації [7].[7]

Важливо зауважити, що інша точка зору представлена в теорії розвитку Д. Стерна, який також вважає, що розвиток дитини відбувається в рамках взаємодії з матір'ю, але заперечує наявність симбіотичної фази і стверджує, що немовля автономний з перших днів життя. У центрі теорії Стерна знаходяться відчуття самості, які є важливою суб'єктивною реальністю. Відчуття самості - це центральний організуючий принцип, воно існує з моменту народження, а може бути, і раніше.

Стерн виділяє чотири різні відчуття самості, кожне з яких визначає особливу область переживання самості та соціальної віднесеності. На відміну від всіх теорій періодизації, які передбачають, що стадії розвитку послідовно змінюють один одного, Стерн піддає сумніву уявлення про фазах розвитку в цілому. На його думку, основні зміни соціального досвіду відбуваються завдяки тому, що немовля знаходить нові відчуття самості.

Кожне відчуття самості (тобто окрема зона), будучи сформовано, існує і розвивається протягом усього життя. На думку Стерна, немовля починає сприймати відчуття зароджується самості з народження, ні в якій період дитинства немає змішання самості і "Іншого", в дитинстві "завжди закладений відгук на зовнішні соціальні події". Переживання злиття з іншим, переживання симбіозу - це не відправна точка в розвитку, не нездатність до диференціації, а результат активної організації співіснування самості з "Іншими". Саме виникненням нових форм самості Стерн пояснює деякі "квантові стрибки" у розвитку дитини, які легко помічають і спостерігачі, і батьки.

Ми зупинилися на теорії Стерна настільки докладно тому, що при такому погляді па розвиток кардинально змінюється і погляд на клініку розвитку, і на діагностику, і, відповідно, на психотерапевтичне втручання.

Таким чином, розгляд розвитку дитини па першому році життя підтверджує, що практично всі найважливіші психологічні структури в цей період формуються у взаємодії дитини з матір'ю, і, отже, психологічні проблеми дитини є результатом порушення цієї взаємодії. Уже наприкінці 1940-1950-х рр. Р. Шпіц було встановлено, що в дитинстві психічні розлади є наслідком незадовільних відносин між матір'ю і дитиною. Тому до основних факторів ризику в дитинстві слід віднести порушення відносин матері і дитини, низька якість материнства (незадоволення емоційних потреб дитини, неправильне тримання на руках та ін.) 'Обмеження активності дитини.

З практики відомо (це відзначають і X. Ремшмидт, і Д. Стерн), що батьки немовлят вкрай рідко звертаються з проблемами їхньої дитини до психотерапевта. У свідомості батьків існує уявлення про труднощі першого року життя дитини, які потрібно просто "перетерпіти". Як правило, вони звертаються до фахівців тільки в тих випадках, якщо проблеми дитини набувають крайні форми - наприклад, якщо дитина зовсім відмовляється від їжі, безперервно кричить, зовсім спить ночами. У цих випадках, якщо фахівцями встановлено, що у такої поведінки дитини немає медичних або органічних причин і потрібно саме психологічна допомога, то допомога ця повинна бути адресована діаді "мати - дитина", оскільки за поведінкою дитини з великою часткою ймовірності коштує порушення відносин матері і дитини.

Сучасні вітчизняні дослідження відносин немовляти з матір'ю на ранніх етапах розвитку і наслідки їх порушень представлені в роботах Р. Ж. Мухамедрахімова, Н. Н. Авдєєвої, С. Ю. Мещерякової, М. Є. Ланцбург, М. К. Бердишевской та інших дослідників .

  • [1] Виготський Л. С. Питання дитячої (віковий) психології // Зібрання творів. М .: Педагогіка, 1984. Т. 4. С. 281.
  • [2] Див .: Винникотт Д. В. Маленькі діти та їх матері.
  • [3] Філіппе А. Винникотт // Д. В. Винникотт і аналітична психологія. М.: Добро-світло, 2009. С. 36.
  • [4] Lunely В. L. Father and mother-infant face-to-face interactions: Differences in mind-related comments and Infant attachment // Infant Behavior & Development. 2003. Vol. 26. P. 200-212.
  • [5] Lindsey Е. W., Caldera К. М. Mother-Father-Child Triadic Interaction and Mother-Child Dyadic Interaction: Gender Differences Within and Beween Contexts // Sex Roles. 2006. Vol. 55. P. 511-521. Див. Також: Frascarolo F., Faces F., Carneiro C, Fivaz-Depeursinge ^ .Hierarchy of Interactive Functions in Father-Mother-Baby Three-way games // Infant and Child Development. 2004. Vol.13. P. 301-322.
  • [6] Fivaz-Depeursinge E., Frascarolo F., Lopes F. et al. Parent-chield role reversal in triloquc: Case studies of trajectories from pregnancy to toddlerhood // Attachment & Human Development. 2007. Vol. 9 (1). P. 17-31.
  • [7] Див .: Малер М., Пайн Ф., Бергман Л. Психологічне народження людського немовляти. М .: Когіто-Центр. 2 011.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук