Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Сімейні фактори ризику виникнення проблем і труднощів у дітей та підлітків

Розвиток дитячої психотерапії та психології розвитку супроводжується все більш ясним усвідомленням ролі сім'ї і батьків у психічному розвитку дитини. Вже в ранній роботі З. Фрейда "Аналіз фобії п'ятирічного хлопчика", яку прийнято розглядати як перший приклад сімейного консультування, з очевидністю було показано вплив сімейних відносин на психічний стан дитини, на виникнення у нього психологічних проблем.

Сім'я - це найбільш стабільний соціальний інститут, який зберігає свій вплив протягом усього життя людини. У сім'ї він народжується, в сім'ї закінчує свої дні, але, безсумнівно, найзначнішим, а іноді і драматичним, цей вплив виявляється в дитинстві. Базова довіра до світу і людей, почуття захищеності, образ себе і батьків, цікавість до життя - все це закладається в сім'ї і визначає подальший шлях людини.

Роль сім'ї в житті дитини па протягом дитинства і отроцтва, а також фактори ризику, які потенційно існують в сім'ї для дитини, ми і розглянемо в цьому параграфі.

Говорячи про сім'ю, важливо спробувати побачити, що ж являє собою сучасна сім'я, які тенденції її розвитку в контексті ставлення до дитинства [1]. Назвемо деякі з них.[1]

Перш за все, для сучасної сім'ї характерно різноманіття форм. Все більше стає сімей нетрадиційного типу, заснованих на таких формах партнерства, як незареєстрований шлюб, пробний шлюб, гомосексуальні пари, патронатні сім'ї та ін. Цікаво, що, незважаючи на тенденцію до появи нових форм сім'ї, на несприятливі прогнози щодо майбутнього сім'ї, дані деяких досліджень, проведених останнім часом, говорять скоріше про зворотну тенденцію. Так, дослідження уявлень підлітків та юнаків про своїй майбутній сім'ї показало, що сім'я відіграє значиму роль у їх майбутньому житті. Всі їх опису сім'ї носять традиційний характер - це подружня пара з дітьми (бажаних дітей, як правило, двоє-троє і більше) [2].[2]

Відносини в родині стають все більш демократичними, відбувається перехід до гнучкої системи ролей і партнерству. Прикладом цього є поява феномену "нового батьківства".

Не знижується число розлучень і кількість неповних сімей.

Для сучасної російської родини характерна висока ступінь матеріальної, психологічної та емоційної залежності членів сім'ї один від одного, наслідком чого стають сплутаність сімейних ролей, їх недостатня диференційованість і узгодженість.

Збільшується число позашлюбних народжень, що пов'язано із зростанням незареєстрованих шлюбів.

Все більше стає сімей з дітьми, народженими із застосуванням нових технологій - зокрема, сімей, де діти народжені "сурогатними" матерями. У той же час збільшується число сімей, які свідомо відмовляються від народження дитини.

Крім цього, сучасну сім'ю характеризує розірваність поколінь, відсутність наступності традицій. Порушення межпоколенних зв'язків призводить до падіння престижу батьків, але при цьому знижується і значущість сфери відносин з однолітками, тобто однолітки не виконують функцію ресурсу і підтримки.

Перераховані особливості сучасної сім'ї призводять до виникнення серйозних психологічних проблем, в першу чергу в сфері дитячо-батьківських відносин та особистісного розвитку дітей.

Серед особливостей сучасної сім'ї слід відзначити і зміни ієрархії сімейних ролей. Батьки вже не завжди є більш знаючими і досвідченими, ніж діти. Всім відомо, наскільки швидше дорослих діти освоюють сучасні комп'ютерні технології. Завдяки цьому в багатьох областях вони виявляються набагато більш поінформованими, ніж батьки, що підвищує їх авторитет у власних очах і в очах дорослих. Відчуття своєї компетентності, на думку дітей, дасть їм право вимагати більшої самостійності.

У той же час проявляється і протилежна тенденція - посилення контролю та опіки з боку батьків. Так, наприклад, батьки часто, аж до старших класів, проводжають дітей школу, діти не гуляють одні у дворі - цей "дворовий" пласт культури вже зник з їхнього життя. Електронні щоденники, які введені в школах, практично роблять тотальним контроль їх шкільного життя. І прагнення до раннього розвитку, і підвищений контроль за дітьми-школярами обумовлені реальною соціальною ситуацією - ні школа, ні соціум, на жаль, не можуть забезпечити ні фізичну, ні психологічну безпеку дитини. І тим не менш, незважаючи на всі трансформації, сім'я залишається головною спільністю і головною сферою в житті людини.

В даний час більшість психологів і психотерапевтів, у тому числі і тих, хто не дотримується системного підходу, а працює на індивідуальному рівні, поділяють погляд на сім'ю як на систему. Так, більшість сучасних фахівців визнають, що вплив па одного члена сім'ї впливає і на інших її членів, і па сім'ю в цілому і що не можна допомагати дитині, не привертаючи до роботи батьків. Отже, процеси та події, що відбуваються в сім'ї, як правило, стають причинами виникнення проблем і труднощів у дітей. Але перш ніж говорити про фактори ризику, розглянемо, які ж основні завдання сім'ї але відношенню до дитини, тобто ті завдання, які залишаються незмінними, незважаючи на нові тенденції в розвитку родини.

Згідно М. Раттер, серед основних завдань сім'ї протягом перших років життя можна виділити наступні:

  • • забезпечення емоційних зв'язків та створення умов для формування уподобань у дитини;
  • • створення у дитини базисного почуття захищеності;
  • • сім'я служить для дитини моделлю поведінки і міжособистісних відносин;
  • • створення дитині умов для розвитку і набуття життєвого досвіду. Це означає, що батьки повинні створювати для дитини розвиваюче середовище, не просто забезпечувати його іграми, іграшками, книгами і т.п., але активно взаємодіяти з ним - разом грати, малювати, розмовляти, читати дитині книжки, водити його в музеї, театри і т.д.

Перераховані завдання дають підстави для виділення тих сімейних факторів, які можуть сприяти виникненню проблем і труднощів у дитини, а за несприятливих обставин призводити і до порушень у розвитку особистості, до психічних розладів. Зазвичай при розгляді сімейного контексту психотерапії виділяють наступні фактори ризику (підкреслимо, що ці фактори лише створюють деяку ймовірність якихось подій) [3].[3]

  • 1. На ранніх вікових стадіях умовою нормального розвитку дитини є якість догляду за ним, тобто задоволення його не тільки фізіологічних, але й емоційних потреб. Як вже говорилося вище, Д. Винникотт називає це "хорошим холдингом". У разі якщо мати не може здійснювати повноцінний догляд за дитиною, існує ризик розвитку слабкого дефіцітарную "Я", різних порушень прихильності.
  • 2. Тип сімейного виховання також може бути причиною проблем і труднощів дітей. В даний час існують різні класифікації типів сімейного (батьківського) виховання. Зокрема, американський психолог Д. Баумрінд пропонує виділяти типи сімейного виховання на підставі поєднання двох параметрів - ступеня батьківського контролю і характеру емоційного ставлення до дитини [4]. Таким чином, ця класифікація включає наступні стилі:[4]
  • авторитарний - низьке прийняття дитини і високий ступінь батьківського контролю;
  • авторитетний - високе емоційне прийняття дитини і високий рівень контролю;
  • ліберальний - високе емоційне прийняття і низький рівень контролю;
  • індиферентний - емоційна холодність і дистанційованість дитини від батьків при низькому рівні контролю.

У дослідженні, яке зробила Д. Баумрінд, вдалося встановити зв'язок між типом батьківського виховання та особливостями особистості дитини, показати, що з психологічної та виховної точки зору авторитетний стиль батьківського ставлення є кращим.

Детально стилі сімейного виховання та їх вплив на формування особистості дитини і підлітка розглянуті в роботах А. Е. Личко [5] Е. Г. Ейдеміллер [6][7].[7]

3. В якості фактора ризику появи проблем і труднощів у дитини можна виділити характер дисциплінарних впливів, які застосовуються в сім'ї до дітей - покарання і заохочення. Судячи з даними численних досліджень, покарання не є ефективним засобом впливу на поведінку дитини. Встановлено також, що негативні наслідки покарань не пов'язані з їх суворістю, а залежать від частоти застосувань. Часті покарання провокують негативне, протестну поведінку і викликають у дитини почуття провини, зниження самооцінки, неприйняття себе, є фактором ризику формування високої агресивності і асоціальної поведінки дітей. У застосуванні дисциплінарних заходів також дуже важлива їх послідовність і несуперечність установок матері і батька.

Часто погану поведінку дітей є засобом залучення до себе уваги батьків. Реагуючи покаранням на погану поведінку, батьки лише підкріплюють його. Нерідкою помилкою батьків є те, що, звертаючи увагу на погану поведінку, вони не помічають, коли дитина поводиться добре. Тим часом, заохочення хорошої поведінки не менше значуще, ніж покарання за погану.

Батьки, як правило, застосовують до своїх дітей ті методи виховання, ті дисциплінарні впливу, з якими самі стикалися в дитинстві. У цьому відношенні показові дані всеросійського опитування, проведеного Всеросійським центром вивчення громадської думки (ВЦВГД) в 2012 р Ці дані показують, як транслюються з покоління в покоління певні методи виховання і уявлення про допустимих методах взаємодії і впливу всередині сім'ї.

  • 4. Розлука з родиною може бути причиною короткочасних проблем поведінки у дитини, а може стати і причиною більш глибоких порушень. Дитина може гостро реагувати на розлуку при госпіталізації. Ризик виникнення емоційних порушень зростає при багаторазових госпитализациях. З найбільшою ймовірністю гостра реакція на розлуку виникає у дітей у віці від семи місяців до чотирьох років. Переживання дитини можуть перерости в сильний стрес. Чинником, що підсилює вплив дітей на розлуку, є переживання батьків. Дослідження показують, що ймовірність виникнення емоційних проблем у дитини підвищується, якщо протягом перших чотирьох років життя у нього дуже часто відбувалися неприємні події.
  • 5. Втрата батьків. У дослідженнях було встановлено, що смерть одного з батьків підвищує ризик виникнення проблем у дитини (особливо це ставиться до дітей у віці трьох-чотирьох років). Найбільш травматичні ситуації, коли стать дитини і померлого батька збігаються.

Реакції дитини на смерть батьків можуть бути найрізноманітнішими. Д. Оудсхоорн відзначає, що серед дітей, які втратили батьків, у порівнянні з контрольною групою, частіше проявляються легкі депресивні синдроми, невротичні реакції, поведінкові та шкільні проблеми. Слід брати до уваги, що можливі і відстрочені наслідки - наприклад, подружні проблеми або депресії в дорослому віці. Як правило, діти, у яких були певні проблеми, мають підвищений ризик їх поглиблення після смерті батька. При цьому значущими травмуючими факторами є не тільки втрата, але й бідкання батька, що залишився в живих, хвороба батька перед смертю, зміна сімейного укладу, руйнування сім'ї, як правило, погіршення соціального та економічного становища сім'ї співаємо смерті батька [8].[8]

6. Склад сім'ї (неповні сім'ї) [9]. Неповні сім'ї - це сім'ї, де дитина виховується одним батьком, найчастіше матір'ю. У неповній сім'ї єдиний батько позбавлений моральної та соціальної підтримки другого чоловіка. Якщо це материнська сім'я, то мати крім своєї волі змушена виконувати і функцію батька, нести відповідальність за сім'ю. На наш погляд, можна говорити про те, що в цьому випадку у матері відбувається розвиток "батьківській" функції, що, мабуть, призводить до деформації функції "материнської" і до рольової перевантаженні матері. Тому неповну сім'ю слід віднести до групи ризику. Дитина, яка виховується одним батьком, менш захищений, він може стикатися з негативною реакцією з боку соціуму, але навіть якщо дитина не відчуває деякої дискримінації, він, швидше за все, відчуває емоційний дискомфорт, який транслює йому мати.[9]

Неповна сім'я є істотним чинником ризику і для набуття дитиною психосексуальной і статеворольової ідентичності, оскільки в неповній сім'ї відсутні зразки статевого і статеворольової поведінки. Брак зразків відносин між чоловіком і жінкою може надалі позначитися на подружніх стосунках змужнілого дитини.

Характер впливу неповної сім'ї па розвиток дитини багато в чому залежить від причини, у зв'язку з якою сім'я втратила одного з батьків. Так, в сім'ї, де батько помер, його образ ідеалізується, для хлопчика померлий батько часто стає зразком для наслідування, а для дівчинки -ідеалом чоловіки. Розлучений батько, навпаки, найчастіше піддається осуду, мати транслює дитині своє негативне ставлення до батька, що призводить не просто до формування негативного образу батька, але руйнує і образ себе у дитини, оскільки образ "Я" багато в чому складається в процесі интроекции батьківських фігур .

В останні десятиліття фігура батька і його вплив на розвиток дитини знаходиться в центрі уваги багатьох дослідників. Так, у дослідженні О. Г. Калини і А. Б. Холмогорової показано, що формування позитивного ставлення до батька у підлітків не пов'язане безпосередньо з присутністю батька в сім'ї, досить, щоб у дитини був сформований його позитивний образ [10]. У той же час існують дані, які вказують на те, що в підлітковому віці у дівчаток для формування адекватної самооцінки, позитивного ставлення до себе, для нормальних відносин з однолітками позитивного образу батька недостатньо, необхідно реальну присутність батька в сім'ї [11].[10][11]

Вплив виховання в неповній сім'ї на формування образу тіла у дітей було показано в дослідженні Н. М. Горшковій [12]. У роботі вивчалися особливості образу тіла у дітей старшого дошкільного віку, які виховуються без батька в різні періоди дитинства (діти, що виховуються матерями-одинаками, діти з розлучених сімей та діти, які проживають з трьох років з вітчимом). Всі діти хоча б протягом трьох років перебували в неповних сім'ях, без батька. У роботі була не тільки встановлено зв'язок між порушенням образу тіла, образом "Я" і батьківській депривацией, але також було виявлено, що образ тіла і тілесні кордону дітей в кожній групі мають свої типологічні особливості. Дослідження показало, що виховання одним батьком, розлучення або повторний шлюб впливають не тільки на поведінкову або емоційну сферу дитини, але і викликають неусвідомлювані зміни в способі тіла і в образі "Я".[12]

Дослідження взаємодії в тріадах "мати - батько - дитина", про які ми писали вище, виявляють, що це особливий тип взаємодії. Отже, в неповних сім'ях діти відчувають брак не тільки батьківського впливу, але й досвіду взаємодії втрьох.

7. Порядок народження. Народження в родині другої дитини є серйозним чинником ризику для психологічного стану первістка. Особливо високий цей ризик, коли старша дитина - дошкільник і різниця між дітьми становить приблизно три-чотири роки. Як відомо, першим звернув увагу на порядок народження дітей у сім'ї А. Адлер.

У ранньому віці, до трьох років, для дитини народження сиблинга може об'єктивно змінити ситуацію в несприятливу сторону, оскільки турбота матері про старшого дитину і емоційне спілкування з нею вимушено скорочуються, як би не намагалася мати компенсувати це. Але оскільки самосвідомість дитини знаходиться в зародковому стані, "Я" ще не автономно, то і сиблинг не представлений в свідомості дитини як суперник, він ще не відчуває до сиблингами ревнощів або агресивних почуттів.

Однак ситуація змінюється після трьох років, коли дитина набуває певного особистісну автономію і у нього з'являється усвідомлення себе як окремого від дорослих. Тепер молодший дитина починає сприйматися старшим як суперник. Старший бачить і відчуває, що любов близьких, яка була адресована лише йому одному} ', раптом починає спрямовуватися іншому. Всіма можливими способами первісток намагається зруйнувати цю несправедливість, "повернути" любов. Він або починає регресувати до молодшого, вередує, пхикає, просить годувати його з пляшечки, або починає привертати до себе увагу негативною поведінкою. У дитини може з'явитися енурез, нічні страхи або інша невротична симптоматика. При цьому вона виявляє агресію але відношенню до маленького, як би намагаючись усунути суперника.

Негативні реакції па народження другої дитини можуть спостерігатися і в більш пізньому віці, коли, здавалося б, дитина вже має відчувати себе "старшим", помічником мами. Однак часто доводиться стикатися з тим, що і в цих випадках народження другої дитини може спровокувати негативну симптоматику у старшого. Діти стають депресивними, тривожними, апатичними. При цьому хтось може прямо висловлювати свою неприязнь до сиблингами, а хтось витісняє свої агресивні почуття, проявляючи перебільшену турботу про маленького. У цьому випадку особливо високий ризик появи серйозних проблем. Завданням сім'ї в цій ситуації є перебудова сімейних відносин, щоб дитина не відчувала себе покинутим, а відчув себе старшим, потрібним. Звичайно, в першу чергу в ситуації народження другої дитини батько має взяти на себе більшу частину турботи про старше дитину, але цього недостатньо. Дитині дуже важливо підтвердження материнської любові, мати, як би це не було складно, повинна знайти час на емоційне спілкування з ним удвох, щоб дитина відчувала, що саме він важливий для мами.

8. Розлучення батьків. Розлучення - це ненормативний криза сім'ї, який зачіпає всю сімейну систему і являє собою серйозний ризик для психічного стану дитини. Розлучення дуже важко переживається і батьками, і дітьми. Найболючішим для дитини в розлученні є сепарація дитини від емоційно значимого батька, страх втратити його любов, відчуття втрати безпеки. Травматичним для дитини часто є не сам розлучення, а процес розпаду внутрішньосімейних відносин, дисгармонія в сім'ї.

Розлучення батьків, яким би "благополучним" він не здавався, відбивається на психічному і психологічному стані дитини. Численні зарубіжні та вітчизняні дослідження показують, що ризик порушень психологічного стану дітей, які пережили розлучення батьків, значно вище, ніж у дітей з нерозведених сімей. За даними, які наводить Ф. С. Сафуанов, приблизно у 20-25% дітей, які пережили розлучення батьків, виявлені психологічні проблеми, у той час як у дітей з повних сімей цей показник удвічі нижчий. Найбільші відмінності між дітьми з розлучених і нерозведених сімей лежать в області вираженості поведінкових проблем. Також у дітей із розлучених сімей частіше зустрічаються тривожні розлади та розлади настрою, зниження самооцінки. У той же час результати досліджень показують, що гострі реакції дітей на розлучення батьків є оборотними і значно зменшуються або зникають протягом одного-двох років після розлучення.

До віддалених негативних наслідків розлучення належать зниження самооцінки, проблеми в міжособистісних відносинах, порушення поведінки, труднощі у встановленні відносин з протилежною статтю і створенні своєї сім'ї, менш близькі стосунки зі своїми батьками, велика частота розлучень у власних сім'ях і т.д. Однак, як показують нові дослідження, більша частина дітей з плином часу успішно справляються з наслідками розлучення і не відрізняються від своїх однолітків з нерозведених сімей, тобто наслідки розлучення виявляються не настільки фатальними.

У дослідженні, проведеному Д. Баумрінд, було виявлено, що основними факторами, що впливають па переживання дітьми розлучення батьків, є стать і вік дитини, а також поведінка батьків у посдеразводний період. Так, в дитинстві вплив розлучення на дитину опосередковано матір'ю - погіршується її емоційний стан, якість материнської турботи. У дошкільному віці діти дуже чутливі до розлучення, протягом перших двох років у них виявляються порушення в емоційно-особистісній сфері, однак через три-чотири роки реакції дітей нормалізуються, ознак перенесеної психологічної травми не спостерігається. Більш виражений дистрес проявляється у дівчаток, але динаміка адаптації у них краще.

У молодших школярів, як правило, наслідки розлучення виражені не так яскраво, але вони більш стабільні і тривалі: погіршуються успішність і дисципліна, майже всі діти мріють повернутися до ситуації "до розлучення", оскільки для них важлива вся родина цілком, а не тільки мати .

Найбільш уразливі до впливу розлучення діти предподросткового і молодшого підліткового віку, особливо хлопчики, дівчатка адаптуються до цієї ситуації швидше. Ресурси совлаланія з важкою ситуацією у молодших підлітків ще обмежені, тому вони часто сприймають розлучення батьків "як втрату стабільності миру".

На жаль, як би негативно суспільство не ставилося до розлучень, число їх залишається неухильно високим - розлучається кожна третя пара. І оскільки розводи існують, завданням психологів є допомога у подоланні негативного впливу розлучень на дітей і батьків [13]. Не можна приховувати від дитини ситуацію розлучення, "табуювання" цієї теми лише підсилює його тривогу. Повідомити дитині про розлучення повинні обоє батьків, щоб дитина був упевнений у своїй цінності і для мами, і для тата. Дитина повинна мати можливість обговорювати проблему розлучення з кожним з батьків. По можливості потрібно намагатися зберегти спосіб життя самої дитини (не змінювати школу або дитсадок, не переїжджати, намагатися зберегти колишніх друзів дитини - це є важливим ресурсом для нього).[13]

Надалі розвиток дитини в розведеною сім'ї залежить від якості відносин батьків після розлучення, від їхньої здатності до співпраці в галузі виховання дітей. Як зазначає Г. Л. Будінайте, для благополучної адаптації дітей до розлучення важливо поділ понять "подружжя" і "батьківство", продовження здійснення функції батька чоловіком, який проживає окремо від дитини [14].[14]

Таким чином, більшість дослідників погоджується з тим, що найбільш травматичним є не сам факт розлучення, а його наслідки у випадку, якщо припиняються відносини дитини з одним з батьків або якщо дитина опиняється між двома конфліктуючими сторонами. Але не можна не погодитися з тим, що навіть за умови "безконфліктного" розлучення сімейні відносини виявляються порушеними, у кращому випадку дитина буде повноцінно спілкуватися з кожним з батьків, але очевидно, що в ситуації розлучення неможливе повноцінне емоційне взаємодія втрьох. Отже, яким би "хорошим" пі було розлучення, він завдає шкоди сімейному взаємодії, збіднюючи його.

9. Повторний шлюб одного з батьків, в першу чергу того, з ким живе дитина, створює складну міжособистісну ситуацію розвитку дитини (частіше дитина живе з матір'ю, тому надалі вплив повторного шлюбу на особистість дитини ми будемо розглядати на прикладі повторного шлюбу матері). Для того щоб створити нову сім'ю на основі повторного шлюбу, повинні бути вирішені задачі по визначенню нових кордонів сім'ї, нових правил і норм взаємодії, нової рольової структури сім'ї, по формуванню нового сімейного самосвідомості - традицій, ритуалів, укладу. Однією з найбільш складних проблем повторнобрачной сім'ї, як зазначає О. А. Карабанова, є включення нового чоловіка в процес виховання дітей при збереженні ролі рідного батька.

Ставлення дітей до повторного шлюбу залежить від віку та статі дітей, від відносин з батьком, який одружився, від типу сімейного виховання, від історії сім'ї, від відносин з вітчимом і т.д. У кожній родині можливі різні варіанти і відтінки цих відносин, але в кожному разі змішана сім'я є складною, емоційно напруженій і потенційно конфліктної для дитини, що дає підстави віднести її до групи ризику.

Як показують дослідження Д. Баумрінд, найлегше адаптуються до нового шлюбу діти раннього та дошкільного віку. І тим не менше в дослідженні Е. П. Арнаутової було виявлено, що для дошкільнят з повторнобрачних сімей характерні стану неспокою, високий рівень тривожності, відчуття своєї емоційної незахищеності в сім'ї. Дані цього дослідження показали, що характер дитячих переживань в повторнобрачной родині опосередкований якістю емоційного зв'язку в діаді "мати - дитина": чим менше виражена емоційний зв'язок матері з дитиною, тим більш тривожно і невпевнено він себе відчуває [15].[15]

Найбільш важко переживають повторний шлюб батька діти в предподростковом н молодшому підлітковому віці. Вони виявляють хворобливу чутливість до спроб вітчима чи мачухи виконувати виховну батьківську функцію, бурхливо протестують, часто прагнуть "знецінити" вітчима чи мачуху, нерідко йдуть з дому або намагаються зробити це. Старші підлітки, як правило, відносяться до нового шлюбу батьків толераітно.

Найбільш важко адаптуються до повторного шлюбу дівчатка-підлітки, вони явно протистоять появи нового члена родини. Хлопчики легше приймають повторний шлюб матері, часто встановлюють з вітчимом товариські стосунки. У той час як хлопчики можуть сприймати вітчима як посередника між собою і матір'ю, дівчатка бачать в вітчимі конкурента, суперника у відносинах з матір'ю. Така реакція дітей здається парадоксальною: здавалося б, хлопчики в першу чергу повинні відчувати ревнощі по відношенню до вітчима. Пояснити це можна тим, що відносини сина з матір'ю після розлучення в неповній сім'ї складаються дуже складно (це і делегування матір'ю функції чоловіка синові, і проекція нею на сина негативних почуттів до його батька, та ін.), Вітчим ж стає якимось "буфером" в цих відносинах. У сім'ях з дівчатками ситуація така, що в молодшому підлітковому віці між дівчинкою і матір'ю встановлюються дуже близькі емоційні стосунки, і дівчатка бачать у вітчимі потенційну загрозу цим відносинам.

10. Психічні порушення у батьків. Відхилення від норми у батьків також можуть стати причиною поведінкових чи емоційних проблем у дітей. Перш за все, психічні відхилення у батьків безпосередньо впливають на життя сім'ї та відносини дитини з батьками. Наприклад, у випадку депресії у матері її емоційний контакт з дитиною порушений, а сприйняття поведінки дитини виявляється спотвореним. Мати сприймає поведінку дитини як неадекватне, збільшує число вимог до нього, часто карає, вона більш схильна до критики і "негативному увазі" '. Поведінка депресивної матері але відношенню до дитини характеризується непослідовністю, порушенням кордонів, дитина опиняється в умовах браку материнської любові. Про матір, що знаходиться в депресії, Д. Винникотт пише, що вона "постійно не здатна бути поруч з дитиною. Поруч з депресивною матір'ю дитина може почуватися" абсолютно покинутим ", він повинен" повертати до життя "відгородитися, що стала недоступною мати, витрачаючи па це багато своєї життєвої енергії. Він може жити ... тільки підтримуючи життя своєї матері "[16].[16]

Крім того, психічні порушення у батьків підвищують вірогідність подружніх конфліктів і сімейних розбіжностей, які мають прямий зв'язок з появою проблем у дітей. Так само, як і в будь-якій сім'ї, в сім'ях батьків з психічними відхиленнями працює механізм ідентифікації та наслідування. Страхи, тривога, іпохондричні скарги батьків транслюються дітям, які, у свою чергу, починають відтворювати таку ж поведінку.

З погляду М. Раттера, в цілому можна припустити, що в сім'ях, де батьки страждають психічними розладами, діють ті ж фактори, що і в сім'ях, де батьки здорові, по реалізують неадекватні моделі виховання та взаємодії з дітьми [17].[17]

11. Конфлікти в родині. Факторами, що впливають на розвиток особистості дитини і несучими в собі ризик появи проблем і труднощів у дитини, є також порушені відносини в сім'ї, конфлікти між батьками. Дослідження показують, що існує зв'язок між конфліктними стосунками в сім'ї в предразводной період і погіршенням психічного стану дітей, яке виражається в порушенні поведінки, появі невротичних реакцій, зниженні настрою, погіршенні шкільної успішності [18].[18]

Говорячи про показники неблагополучного розвитку і про чинники, що впливають на виникнення проблем, слід підкреслити, що не існує однозначного зв'язку між впливами, випробуваними в дитинстві, і наступною появою симптомів або проблем. Цей зв'язок опосередкований різними факторами, серед них Д. Оудсхоорн виділяє наступні.

  • 1. Перш за все, спочатку існує різна індивідуальна чутливість дитини до несприятливих факторів впливу.
  • 2. Будь-який тип поведінки перебуває під впливом безлічі факторів. Причиною проблемного розвитку може бути лише комплекс подій, а не одиничне подія. В наявності повинне бути виражене поєднання несприятливих факторів, тобто вплив повинен перевищувати порогову величину.
  • 3. Чутливість до шкідливих впливів залежить від віку та стадії розвитку дитини.
  • 4. Важливо стан дитини до несприятливої події. Інакше кажучи, важливо, на яку "грунт" ця подія впаде.
  • 5. Важлива позиція самої дитини - він сам робить свій вибір. Дитина може пасивно піддатися несприятливого впливу, а може активно опиратися йому, травмуючий подія може актуалізувати його ресурси.

  • [1] Див .: Андрєєва Т. В. Психологія сучасної сім'ї. СПб. : Мова. 2005. Див. Також: Карабанова О. Л. Психологія сімейних відносин та основи сімейного консультування. СПб. - М .: Гардаріки, +2006.
  • [2] Карпова В. М.Г Філіппова Є. В. Уявлення про батьківської та майбутній сім'ї в підлітковому і юнацькому віці // Психологічна наука й освіту. 2013. № 4. С. 84-96.
  • [3] Див .: Раттер М. Допомога важким дітям. Див. Також: Оудсхоорн Д. Я. Дитячі та підліткові психіатрія; Захаров А. І, Походження дитячих неврозів і психотерапія. М .: Ексмо-Пресс, 2000.
  • [4] Див .: Карабанова О. Л. Психологія сімейних відносин та основи консультування. М .: Гардаріки, 2004.
  • [5] Див .: Личко А. Е. Психопатії і акцентуації характеру у підлітків. СПб .: Мова, 2 013.
  • [6] Див .: Ейдеміллер З. Юстіцкін В. В. Психологія та психотерапія родини. СПб .: Питер, 2001.
  • [7] Див .: Захаров Л. Я. Походження дитячих неврозів і психотерапія.
  • [8] Див .: Раттер М. Допомога важким дітям. Див. Також: Оудсхоорн Д. Н. Дитячі та підліткові психіатрія.
  • [9] Див .: Карабанова О. Л. Психологія сімейних відносин та основи консультування.
  • [10] Див .: Калина О. Г., Холмогорова Л. Б. Роль батька в психічному розвитку дитини. М.: Форум. 2 011.
  • [11] Див .: Муратова Д. М .. Філіппова Є. В. Уявлення про батька і ставлення до майбутнього у дівчаток-підлітків, які виховуються в розведених сім'ях // На порозі дорослішання. М.: МГППУ, 2011.
  • [12] Горшкова Я М., Філіппова Є. В. Особливості образу тіла у дітей дошкільного віку, які виховуються без батька в різні періоди дитинства // Психологічна павука і освіту. 2013. № 3. С. 66-77.
  • [13] Див .: Карабанова О. Л. Психологія сімейних відносин та основи сімейного консультування.
  • [14] Будінайте Г. Л. Основні принципи психотерапевтичної роботи з подружньою парою в ситуації розлучення // Системна психотерапія подружніх нар. М .: Когіто-Центр, 2012. С. 330-341.
  • [15] Арнаутова Є. П. Повторний шлюб матері і емоційний зв'язок її з дитиною // Як допомогти дитині увійти в сучасний світ? М .: Центр "Дошкільне дитинство" ім. А. В. Запорожця, 1995. С. 80-94.
  • [16] Філліпс Л. Винникотт // Д. В. Винникотт і аналітична психологія. С. 7.
  • [17] Див .: Раттер М. Допомога важким дітям.
  • [18] Див .: Сафуанов Ф. С, Харитонова Н. К., Русаковская О. Л. Психолого-психіатрична експертиза по судових спорах між батьками про виховання і місце проживання дитини.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук