Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Гештальт-терапія з дітьми

Гештальт-терапія з дітьми склалася в 1970-і рр., Коли в дитинстві стали бачити не тільки період залежності і вразливості, не тільки період травм, які можуть надалі стати джерелом страждань і проблем у дорослому житті, коли може знадобитися допомога психоаналітиків. У дітей перестали відзначати тільки неправильна поведінка, яке потрібно коригувати, але визнали дітей як переживають особистостей, які проживають важливий і унікальний досвід життя.

Книга американської дослідниці В. Оклендер "Вікна у світ дитини" поклала початок цьому напрямку гештальт-терапії з дітьми. У Радянському Союзі дитячу психотерапію розглядали в рамках психіатрії, але психологічні дослідження Д. Б. Ельконіна, М. І. Лісіна, Л. І. Божович, клінічна практика В. Є. Кагана, А. І. Захарова та О. С. Нікольської стверджували уявлення про дитину як про особистості, формується і що розвивається у відносинах з оточуючими дорослими і однолітками. Це виявилося надійною основою для використання і розвитку гештальт-підходу в роботі з дітьми.

Розуміння дитинства в гештальт-терапії

Сформулювати погляд гештальт-терапії на дитинство можна таким чином: у картині всього життя - це період предконтакта, час орієнтації в житті, в світі і в собі, коли переважає загальне збудження як відповідь на ситуацію новизни, коли цікавість володіє величезною рушійною силою, рівнозначної силі виживання. Дитинство містить у собі в згорнутому, нерозкрите вигляді всі потенційні можливості, які будуть розгортатиметься впродовж всього життя. Дитинство - це час первинного досвіду, коли все відбувається вперше, все потребує дослідження і осмислення, коли речі, події і переживання набувають свій первинний сенс в контексті відносин з оточуючими людьми.

Діти, звичайно, залежать від дорослих, вони навіть вижити без них не можуть, не можуть самі прогодувати себе, одягнути, вивчити і т.д. - Все це роблять для них дорослі. Однак у дітей завжди є певний ресурс автономії і самостійності. Навіть немовля може волати і брикатися, таким чином регулюючи задоволення своїх потреб. З віком діти, научающиеся спочатку повзати, потім ходити, розмовляти, а потім і користування холодильником, мікрохвильовкою і комп'ютером, можуть багато для себе зробити самостійно без участі дорослих.

Не тільки в поведінці, а й у розумінні себе, в саморегуляції дитина одночасно потребує дорослих (це не рівноцінно залежності), і в той же час він володіє певним обмеженим ресурсом автономії. Саме цей запас автономії, тобто здатність дитини підтримувати і реалізовувати саморегуляцію в даний момент свого розвитку, і визначають ту зону, в якій розміщується гештальт-терапія з дітьми. Якщо дитина може пересуватися, він може регулювати дистанцію у відносинах з іншими людьми; якщо він уміє розмовляти, він може заявляти про себе не тільки криками і жестами, але і за допомогою мови і т.д.

Предмет гештальт-терапії з дітьми

Діти, безумовно, знаходяться під впливом своєї сім'ї та відображають ті проблеми та особливості, які утворюються в родині. Але у них є здатність брати активну участь в сімейній ситуації, активно осмислювати що відбувається в сім'ї, а не тільки відтворювати почуті від дорослих слова. Діти здатні використовувати сформовану ситуацію у своїх інтересах, здатні брати на себе відповідальність. Саме ці здібності можуть бути джерелом страждань і приводити до перекрученому розвитку (наприклад, коли дитина вважає, що батьки сваряться через його поганої поведінки).

Однак ці ж здібності стають засобом зцілення і регуляції розвитку, коли дитина здатна розділити свою відповідальність за вибір своєї поведінки і відповідальність батьків за їх вибір їхньої поведінки. Осознавание себе і своїх життєвих обставин і стає предметом роботи гештальт-терапії з дитиною. Ясна усвідомленням, виявлення себе у всій цілісності свого досвіду дозволяє дитині перебудувати неефективну поведінку і задовольнити актуальну потребу в рості.

Перешкодами для осознавания себе виявляються різні паузи в процесі побудови контакту між людиною і навколишнім світом. Такими перериваннями можуть виявитися:

  • • конфлюенція (нерозрізнення своїх відчуттів і переживань);
  • • интроекция (заміна своїх бажань і почуттів повинності, чужими очікуваннями, приписами або оцінками);
  • • проекція (відчуження своїх переживань і приписування їх навколишнього світу);
  • • ретрофлексия (зупинка моторних реакцій, фіксація у вигляді напруг і напрямок рухів на себе).

Відновлення здатності до усвідомленням відбувається в результаті подолання переривань контакту і повернення здатності до творчого пристосуванню. Далі ми розглянемо клінічні приклади і методи роботи з різними перериваннями контакту у дітей.

У увазі особливості рефлексії діти з незадоволенням відповідають на питання "А що ти зараз відчуваєш?", За їх словами часто стоять нелогічні й несподівані для дорослих повідомлення, що прекрасно було показано ще К. Чуковським в книзі "Від двох до п'яти". Але дитина навіть у дуже ранньому віці здатний розрізняти задоволення і невдоволення, здатний ідентифікувати і відкидати, що йому підходить, а що ні, розпізнавати деякий досвід як власне переживання, розрізняти "Я" і "не-Я", інтегрувати досвід у цілісну картину завдяки в першу чергу тілесності та емоційності - інтегративним аспектам психіки. Гештальт-терапія володіє самими різними засобами, що підтримують осознавание дітьми власних психічних процесів (ігри, малюнки, робота з глиною, руху, сенсорні вправи), які, крім бесіди, можуть підтримати процес осознавания. Крім того, в гештальт-терапії використовуються форми супроводу дитини, які можуть підтримати процес асиміляції отриманого досвіду.

Гештальт-терапія як процес-орієнтована терапія дає нам великий вибір конкретних методів роботи. Предметом терапії може бути як індивідуальний процес дитини, так і процес стосунки між дитиною н іншою людиною, і між дитиною та батьком. В залежності від цього терапевт підтримує саморегуляцію дитини або саморегуляцію системи "батько - дитина". У цьому випадку акцент робиться не тільки на сприйняття себе, але і на сприйняття іншого, не тільки на усвідомленням своїх емоцій і дій, але і розпізнавання і диференціацію емоцій і дій іншої людини. Для цього гештальт-терапевт використовує все різноманіття варіантів спільної діяльності: малювання, моделювання, конструювання, розігрування сюжетів, гри за правилами та інші види спільних дій, які вимагають враховувати присутність іншої людини.

Терапевтичні відносини і терапевтичний контракт

Звичайно, роботу психотерапевта організовують і оплачують дорослі люди або організації. І дитину приводять дорослі - буквально призводять за руку або направляють в сторону кабінету психотерапевта. Терапевтичний запит теж формулюють дорослі, і, звичайно, результат в кінці роботи будуть "приймати" дорослі - батьки, вчителі чи лікарі. Але при цьому дитина все одно залишається рівноцінним і рівноправним учасником терапевтичного процесу.

Неможливо підтримувати саморегуляцію суб'єкта, не визнаючи його суб'єктності, активності та відповідальності. Тому гештальт-терапевта важливо укладати два терапевтичні контракту і вступати в подвійні терапевтичні відносини - з дитиною і з дорослими. Важливо прояснювати проблему, незручність або страждання кожного, уточнювати, у чому може полягати допомога психотерапевта, на що сподівається дитина і на що - дорослий.

Буває так, що дитина сподівається, що в результаті терапії дорослий подобріє, а дорослий розраховує, що дитина порозумнішає, маючи на увазі, що самі-то вони, звичайно, в повному порядку і мінятися їм не доведеться. Важливо інформувати і дорослого, і дитини про методи роботи і можливі результати, прояснювати для них обох, що таке конфіденційність стосунків та в чому можуть бути її обмеження, точно так само як у випадку загрози здоров'ю та добробуту необхідно проінформувати тих, хто може допомогти розібратися з небезпечною ситуацією. Важливо домовлятися про розподіл часу між дорослим і дитиною, а крім того, отримати згоду від обох на запропонований формат роботи.

Звичайно, дитині не вистачає цілеспрямованості і сили волі для того, щоб продовжувати вести розмову на неприємну тему - наприклад, малювати або показувати себе злого, або розповідати про те, як він з чимось не впорався. При цьому аргумент "ми ж з тобою домовлялися" не завжди спрацьовує. По в гештальт-підході опір розглядається як прояв автономії і самостійності дитини, прояв здатності розрізнити відповідне для себе і невідповідну. Навіть якщо це не збігається з очікуваннями терапевта, він підтримує цю позитивну складову опору і створює умови для більш ясного осознавания дитиною своєї присутності в контакті.

Важливо не те, що дитина не слухається дорослого, коли той пропонує йому пограти або про щось поговорити, а те, що дитина здатна відрізнити те, що він хоче робити, від того, чого він робити не хоче. Отже, терапевт підтримує здатність дитини до автономії і розрізнення "Я" і "не-Я", коли звертає увагу на відмову або опір дитини.

Для дитячого гештальт-терапевта є кілька важливих завдань: створити безпечний простір і встановити довірчі відносини з дитиною, підібрати підходящу гру або заняття, щоб зробити досвід дитини більш ясним і усвідомленим, а потім обговорити і осмислити його.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук