Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Практика дитячого юнгіанського аналізу

Процес і техніка

Як зазначав К. Г. Юнг, аналіз - це більше мистецтво, ніж техніка, і в кожному окремому випадку терапевтичної роботи потрібні індивідуальний підхід, гнучкість і уважне ставлення аналітика. Внутрішня позиція має першорядне значення в роботі дитячого юнгіанського терапевта. Володіючи знаннями та вміннями, емпатічним і здатністю спостерігати, аналізувати і віддзеркалював, терапевт формує внутрішній простір, поле, в якому кожна дитина знаходить своє місце і відкриває все нові куточки. Підкреслимо, що це внутрішня "простір" в психіці терапевта.

Для того щоб терапевтичний процес був ефективним, відносини психолога і дитини повинні народитися як щось третє, що не є полем тільки психолога або тільки дитини. Це їх спільне простір відносин. Воно схоже з тим, що Д. Винникотт називає "перехідним простором". Юнг назвав це поле "Теменос", особливим місцем, недоторканним для сторонніх, в якому може безпечно проявлятися несвідоме. Внутрішня позиція терапевта грає тут визначальну роль.

Аналітик є одночасно активним учасником взаємодії, в яке він залучений повністю, а також свідком і організатором процесу. Важливе завдання аналітика - забезпечити рамки і межі для створення безпечного простору, час і місце якого чітко фіксоване і дозволяє дитині відчути захищеність і стабільність в повторенні зустрічей з певними фіксованими правилами, які обумовлюються в самому початку терапії. Ці правила покликані створити відчуття контейнера, в якому можливо прояв і вираження емоцій і актуальних переживань.

Д. Калф, учениця і послідовниця Юнга, вважала створення такого безпечного і захищеного простору одним з основоположних принципів роботи. У цьому просторі будуть формуватися відносини, проявлятися образи, почуття можуть бути прожиті і осмислені. "Ми надамо слово тому, що хоче висловитися допомогою симптомів, які привели на консультацію", - писала вона [1].[1]

У роботі з дітьми в рамках юпгіапского аналізу переважне місце займають ігри і малюнки. Гра - улюблене і природне заняття дітей, це "спроба несвідомого дати форму того, що поки ще не може бути висловлено". Юнг вважав, що уява і творчість є рушійними силами людського існування. Творчість тісно пов'язане з життям дитини, є невід'ємною частиною його розвитку, у творчості виражається те, що його хвилює, те, що для нього важливо. Юнг звертає увагу на велику роль фантазії у творчому процесі, адже у фантазії, подібно всім психологічним протилежностям, внутрішній і зовнішній світи з'єднуються разом.

На думку Юнга, експресивні форми мистецтва становлять важливий шлях до внутрішнього світу почуттів і образів. Це може бути малюнок, ліплення з глини, будівництво з підручного матеріалу. Все те, за допомогою чого можна втілити народився образ, являє собою "місток" між світом несвідомого і свідомістю: глиняний форма, малюнок, композиція в пісочниці або сюжет казки допомагають висловити те, що складно назвати словами, зробити образ видимим, познайомитися з ним і навіть вступити у взаємодію. Дж. Аллан підкреслював, що при роботі з символічним світом дитини важливо дати можливість образу "пожити", проявитися, а не робити поспішні інтерпретації. Образ може трансформуватися, змінювати свою форму і функцію, в процесі таких трансформацій "здійснюється неодноразовий перехід від деструктивність і насильства до відновлення і здоровому функціонуванню".

Образ - це спонтанний продукт творчості, уяви, образ контейнірует досвід, який переживається людиною. Д. Ліари зазначає, що "образ створює зв'язок, міст між свідомістю та несвідомим, стаючи символом". Аналітик, який грає роль заступника "Я", проявляє значення і сенс образу, надає образу символічне значення.

Таким чином, особливість юнгіанського підходу до творчій уяві дітей полягає в особливому довірі психічним образам, які формує сама дитина. Робота з дитячими образами, які можуть проявитися в грі, малюнку або сновидінні, полягає у встановленні зв'язків між ними і терапевтичними відносинами або зовнішніми ситуаціями. Інтерпретація відіграє роль "містка" між внутрішнім і зовнішнім світом, показує практичну допомогу метафори для надання допомоги при переході від образів до переживань.

Відмінність дитячого юнгіанського аналізу від інших динамічних підходів полягає в особливому відношенні до несвідомого. Юнг критикував редуктивного підхід, коли симптом або продукт несвідомого пов'язується тільки з минулим і їм пояснюється. Юнг звертається не до редуктивного підходу, а до конструктивного, або синтетичному, розглядаючи продукти несвідомого як символічні, що вказують на причину і в той же час на вирішення конфлікту. Таким чином, психіка знаходить для себе дозвіл складної ситуації в прояві певного симптому. В аналізі, досліджуючи продукти несвідомого, аналітик звертається не до причин, джерелам цих симптомів у минулому, а до їх змістом, спонукає створювати образи, дозволяючи несвідомому проявитися. Адже несвідоме для Юнга - це не тільки сховище витіснених емоцій, але і джерело здоров'я і трансформації.

  • [1] Див .: Ліари Д. Дитячий юнгіанскій психоаналіз.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук