Структурована ігрова терапія (ігрова терапія відреагування, що вивільняється ігрова терапія)

Структурована ігрова терапія виникла в 1930-х рр. Її творцем є Д. Леві. Цей підхід орієнтований на роботу з дітьми, пережили якесь травмуючу подію. В основі його лежить психоаналітична теорія, в першу чергу ідея про те, що гра створює можливість катарсису. Таким чином, катарсис є центральним поняттям.

Основний принцип організації терапевтичного процесу в цьому підході полягає в тому, що в грі відтворюється травмувала дитину ситуація. Для цього в гру дитини психотерапевт вводить спеціально відібрані іграшки або вносить зміни в сюжетну лінію. Терапевт починає програвати цю ситуацію, потім спонукає дитину продовжити і завершити гру. Відбувається це не відразу, а після того, як дитина освоїться в ігровій кімнаті і відчує себе комфортно. В умовах психотерапевтичної сесії, тобто в умовах психологічно безпечного середовища, за підтримки терапевта, використовуючи правильно підібрані іграшки, дитина раз за разом розігрує травмуючу подію до тих пір, поки пов'язані з цією ситуацією негативні почуття не ослабнуть, і він не зможе асимілювати їх, прийняти або звільнитися від них. Для того щоб таким чином структурувати гру, терапевта необхідна інформація про ситуації, що призвели до виникнення проблеми у дитини, а також чіткий план гри. Інформацію про травмуючих ситуаціях терапевт отримує від батьків до початку терапії.

У процесі розігрування травмуючої події дитина звільняється від болю і емоційної напруги, які були цією подією породжені. В основі цього звільнення, мабуть, лежать два механізми. Перш за все, в ході гри дитина асимілює думки і почуття щодо стрессогенного події. Він може переміщатися з страдательной, пасивної ролі потерпілого в активну позицію, починає управляти грою і тим самим опановує ситуацію. У той же час повторення травматичного досвіду знову і знову дозволяє дитині вивільнити негативні почуття або послабити їх за типом абреакція. Інсайт виникає нс внаслідок інтерпретацій, а з самої гри.

Травмуючим для дитини може бути нс тільки одиничний досвід, але й такі "стандартні" події, як, наприклад, ревнощі до сиблингами, привчання до туалету і т.п. В ході сесії може відбуватися вивільнення агресії (дитина може почати кричати, бити ляльок, руйнувати споруди і т.д.), або дитина може демонструвати регресивний поведінка (падати на підлогу, просити соску або щоб його заколисати і т.п.). Терапевт інтерпретує поведінку і почуття дитини, а лише називає їх.

Більш радикальний варіант цього підходу був розроблений Г. Хембріджем. На відміну від Леві, який включав у гру ігрові матеріали, поступово підводить дитину до відтворення травмував події, Хембрідж більш виразно й рішуче вводив у гру специфіку травматичної ситуації, безпосередньо її відтворюючи і тим самим сприяючи отреагированию. Хембрідж створював цю ситуацію, коли терапевтичні відносини з дитиною вже були встановлені і коли, на його думку, дитина володів досить сильним "Я", щоб витримати таке випробування. Після програвання стресовій ситуації дитина деякий час ще спокійно грав і "відновлював" нормальний стан.

Вільна гра на початку і в кінці сесії дає можливість досліджувати проблему, побудувати стосунки з дитиною, а також створити дитині умови для відновлення після впливу відтвореної в грі травмуючої ситуації. Роль терапевта полягає в тому, щоб структурувати ігрову ситуацію, яка провокує тривогу, зробити можливим самовираження дитини та емоційне відреагування. Терапевтичні відносини служать для встановлення контакту між дитиною і терапевтом.

Таким чином, мета терапії відреагування - допомогти дитині позбутися емоційного напруження і досягти катарсису. Сцілюючими факторами є ігрова ситуація, яка структурується психотерапевтом, і емоційна реакція на неї дитину [1].[1]

  • [1] Див .: О'Коннор К. Теорія і практика ігрової психотерапії. Див. Також: Лендрет Г. Ігрова терапія: мистецтво відносин.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >