Вітчизняні підходи до ігрової терапії

Представлені вище підходи ігрової терапії розглядають гру головним чином в її терапевтичної (цілющою) функції, в "прикладному" аспекті, не роблячи спроб розкрити природу гри (винятком можна вважати лише психоаналіз).

Безсумнівно, найзначніший внесок у розуміння сутності гри, її ролі в психічному розвитку дитини був зроби видатними вітчизняними психологами Л. С. Виготським, Д. Б. Ельконіна, А. Н. Леонтьєвим. Саме їх роботи показали соціальний характер гри, закономірності її розвитку і структур} ', виявили "прикордонний", перехідний характер гри, основні протиріччя ігрової діяльності, відкрили особливий зміст дитячої гри. Роботи цих учених показали, що гра унікальна і ніякі інші види діяльності не можуть виконати її роль у психічному розвитку дитини, оскільки гра є соціокультурної формою життя дітей на певному етапі розвитку (див. Гл. 1).

Надзвичайно важливо, що роботи Л. С. Виготського і Д. Б. Ельконіна дозволяють розкрити внутрішні суперечності ігри, які укладені в ній як в особливому виді діяльності. Ці протиріччя пов'язані з прикордонним характером гри.

Гра виникає па кордоні двох світів - світу дітей і світу дорослих - і є простором, де перетинаються ці два світи, тобто з'єднує їх. З цим пов'язано перше протиріччя гри, яке полягає в тому, що дитина в грі займає подвійну позицію - він стає "дорослим", але при цьому залишається дитиною.

Крім того, гра знаходиться на кордоні світу уявного (у грі завжди присутній уявна ситуація) і світу реального (ігрові дії реальні, так само як реальні і партнери по грі). При цьому дитина знаходиться одночасно в двох світах. Дуже виразно описував цю особливість гри Л.С.Виготський: "Дитина плаче, як пацієнт, і радіє, як граючий" [1]. З цього випливає друга суперечність гри, яке полягає в тому, що ігрові дії реальні, але здійснюються в уявній ситуації.[1]

Третє протиріччя обумовлено структурою гри: гра - це вільна спонтанна діяльність, по здійснювана за правилами.

З нашої точки зору, внутрішні суперечності, які укладені в грі, співставні з протиріччями і конфліктами внутрішнього світу дитини. Це дозволяє в грі виносити їх назовні, що і створить терапевтичний потенціал гри.

У нашій країні використання гри в корекційно-розвиваючої роботі спирається на основні положення теорії гри Д. Б. Ельконіна, в першу чергу на ідею про те, що психотерапевтичний потенціал гри на її утриманні - орієнтації в сенсах людської діяльності і людських відносин, їх виявленні і переживанні. Крім цього, використання гри спирається на положення про те, що розвиток психічних процесів відбувається в рамках провідної діяльності, а в дошкільному віці такою діяльністю є гра.

Говорячи про розвиток ігрової терапії вітчизняними психологами, необхідно назвати метод психотерапії, розроблений А. С. Співаковський, який спрямований на профілактику неврозів у дітей, а так само роботи Л. І. Ельконінова [2].[2]

Ефективний метод ігрової терапії був запропонований також А. І. Захаровим. У його підході ігрова терапія є частиною цілого комплексу різних впливів на дитини, включаючи сімейну психотерапію, раціональну і суггестивную психотерапію. Передбачена наступна послідовність етапів: бесіда, спонтанна гра, спрямована гра, навіювання. Метою ігрової методики А. І. Захарова є усунення страхів у дітей. У основі ігрової методики лежить метод десенсибілізації [3]. У цьому підході ігрова терапія поєднує в собі діагностичні, терапевтичні та навчальні завдання.[3]

На думку А. І. Захарова, ігрова терапія (інсценування) найбільш ефективна у віці чотирьох-семи років, тобто у віці розквіту сюжетно-рольової гри. Можливе використання гри і в старшому віці, у формі драматизації. Однією з основних цілей ігрової терапії А. І. Захарова є вироблення можливих шляхів вирішення проблем в стресових ситуаціях, адекватних форм поведінки, причому терапевт організовує, структурує і направляє гру.

Ігрова терапія в різних варіантах ефективно застосовується в роботі з широким спектром проблем. Сюди можна віднести емоційні проблеми, низьку самооцінку і порушену Я-концепцію, проблеми спілкування, агресивність, психосоматичні захворювання, жорстоке поводження з дитиною і занедбаність, переживання горя, знаходження в умовах госпіталізації, нав'язливі дії, труднощі навчання та ін.

Сучасною тенденцією в розвитку ігрової терапії є інтеграція різних підходів. Зокрема, існує певна тенденція до зближення психоаналітичного і гуманістичних підходів в ігровій терапії. Виявляється все більше загальних факторів впливу в цих моделях, в психоаналітичному підході все більший акцент робиться на соціальні взаємодії.

В даний час ігрова терапія в її різних модифікаціях є, можливо, одним з найбільш активно розвиваються напрямків. Зокрема, все більш популярним стає інтеграція ігровий та сімейної терапії, залучення дітей до сімейної терапії, використання гри в сімейної терапії. Розгляд цих підходів не входить у завдання даної глави, ми обмежилися лише основними моделями.

Здатність грати є показником психічного здоров'я дитини. І тому можна повністю погодитися зі словами К. О'Коннора: "... лікування завершено успішно, коли дитина демонструє здатність грати імпульсивно і з радістю".

  • [1] Ельконін Д. Б. Психологія гри. С. 290.
  • [2] Див .: Спиваковская А. С. Психотерапія: гра, дитинство, сім'я. Т. 2; Ельконінова Л. І. Повнота розвитку сюжетно-рольової гри // Культурно-історична психологія. 2014. № 1. С. 54-61.
  • [3] Див .: Захаров Л. І, Походження дитячих неврозів і психотерапія.
 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >