Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Пісочна терапія з дітьми та підлітками

В даний час у психологічній роботі з дітьми використовуються різні методи і техніки, більшість з яких пов'язані з творчим самовираженням (малювання, ліплення, гра, інсценування, твір казок і багато іншого). Проблеми і труднощі дітей (втім, як і дорослих) знаходять своє символічне вираження в продуктах творчості. Породжувані образи і метафори одночасно є і симптомами внутрішнього стану людини, і засобами його гармонізації.

Одним з методів, які активізують фантазію і дозволяють несвідомому стати видимим, є метод пісочної терапії. Дж. Атертон розглядає композиції на піску як спонтанні тривимірні свідомі відповіді на питання внутрішнього несвідомого голосу. Вона пише, що створені в пісочниці образи є терапевтично, оскільки вони не потребують інтерпретації або переведення в свідомість. Вони також не потребують тлумачення, щоб змінити порядок і рівновагу в душі. Образи цілющі незалежно від того, розуміємо ми це чи ні. Вони несуть у собі свої власні значення, пов'язані з нашим реальним життям.

Для дитини гра з піском є природним способом самовираженні. Дитячий кип панський психотерапевт Дж. Лінії порівнював привабливість піску для дітей з магнітом: "Перш ніж вони встигають усвідомити, що вони роблять, їх руки самі починають просівати пісок, будувати тунелі, гори і русла річок".

Суть процесу пісочної терапії полягає в тому, що в пісочниці (підносі певного розміру і кольору) з вологим або сухим піском клієнт створює ландшафт і розташовує мініатюрні предмети. У процесі створення пісочної композиції, програвання історії, на думку К. Г. Юнга, відбувається вивільнення заблокованою енергії і активізація можливості самозцілення, закладеної в людській психіці.

В даний час існує декілька напрямків пісочної терапії. Отримавши спочатку методологічне обгрунтування в руслі юнгіанського аналізу, пісочна терапія в процесі свого розвитку знайшла різні модифікації в інших напрямках (гештальт-терапії, символдрамі, психосинтезе, казкотерапії і т.д.). У зв'язку з виниклими методичними відмінностями у проведенні пісочної терапії, на міжнародній конференції в Сан-Франциско в 1995 р була прийнята наступна класифікація: Sandplay (з великої літери) означає класичну форму юнгианской пісочної терапії, a sandplay (з маленької літери) - це різні модифікації методу.

Історія методу і теоретичні положення юнгианской пісочної терапії

Гру з піском як психотерапевтичний метод роботи з дітьми вперше описала М. Ловенфельд в 1929 р Спостерігаючи за дітьми, вона звернула увагу на те, що їх часто приваблювала гра з піском і водою.

У спеціально встановленому на підлозі цинковій підносі з піском діти за допомогою води (або без неї) створювали певний ландшафт. Потім вони поміщали туди мініатюрні предмети та іграшки, що зберігалися в окремій коробці. Так з'явилася техніка "Мир" {World Technique), головним завданням якої, за визначенням М. Ловенфельд, була допомога дітям у виразі "невимовного".

У 1950-х рр. Юнг запропонував своїй учениці Д. Калф вивчити техніку роботи з піском у М. Ловенфельд. Пройшовши навчання, Калф сформулювала теоретичні принципи юнгіанського аналізу для роботи з піском. Вона також змінила деякі умови роботи з піском (розмір пісочниці, перенесла пісочницю з підлоги па стіл, додала глечик з водою) і назвала цю техніку Sandplay (пісочна терапія).

На думку Калф, занурення дитини в гру з піском надає йому можливість позбутися психологічної напруги через екстеріорізацію фантазії і формування відчуття зв'язку і контролю над своїми внутрішніми спонуканнями. Вираз в символічній формі несвідомих спонукань в значній мірі полегшують здорове функціонування психіки. Одним із головних завдань психотерапевта в процесі пісочної терапії є створення вільного і захищеного простору, в якому клієнт відчуває, що його приймають. Психотерапевт стає для дитини "довіреною особою", намагається зрозуміти його і донести до нього своє бажання допомогти йому. Терапевт не втручається в процес створення пісочної композиції, не керує ним, його завдання - слідувати за процесом [1].[1]

Працюючи з дітьми, Д. Калф звертала увагу па процес розвитку Его дитини і надавала цьому розвитку величезне значення. Спираючись на роботи Е. Нойманна, Калф вважала, що Его починає розвиватися з самого народження через єдність матері і дитини і досягає піку на другому-третьому році життя [2].[2]

Спочатку мати задовольняє потреби дитини, тілесно відгукуючись на його потреби, почуття голоду, холоду і т.д. Дитина, перебуваючи в умовах материнської любові, відчуває абсолютну безпеку. Мати переживає і інтегрує негативні події як для себе, так для дитини. Завдяки цьому "Я" перетворюється на "Я інтегроване", здатне переживати негативний досвід без шкоди для себе [3].[3]

Після першого року життя почуття безпеки переростає у відносини довіри. У результаті успішного проходження ранніх етапів розвитку у дитини в кінці другого року життя повинно з'явитися відчуття цілісності. Порушення відносин з матір'ю призводить до травмування дитини і перешкоджає нормальному функціонуванню Его дитини [4]. Досвід проведення пісочної терапії з дітьми і дорослими дозволив Д. Калф стверджувати, що в процесі побудови пісочних композицій відображаються стадії психічного розвитку людини, виділені в психоаналізі.[4]

У процесі пісочної терапії перед психотерапевтом стоїть завдання створити спеціальні умови, що сприяють появі відчуття єдності в обох учасників, схожого за своєю природою на гармонійні взаємини матері і дитини. У такому випадку клієнт отримує можливість прожити заново емоційні стосунки в перенесенні і досягти психічної інтеграції.

Одним з важливих якостей терапевта, що впливають па ефективність надання допомоги, є глибоке знання мови символів, що знаходять своє відображення в казках, міфах, релігіях і мистецтві. Для успішної роботи методом пісочної терапії необхідно знати принципи тлумачення символів, розроблені Юнгом. Завдяки роботам Д. Калф пісочна терапія стала можливою складовою частиною аналітичного процесу, конкретної форми методу "активного уяви" Юнга [5].[5]

Юнгианская пісочна терапія припускає використання двох підносів-пісочниць, пофарбованих зсередини в блакитний або синій колір. Розмір підносів становить 42,5 см в ширину і 72,5 см в довжину, глибина підносів - 8 см (вважається, що такі розміри відповідають полю сприйняття). Один піднос наполовину заповнений сухим піском, другий - вологим. Пісочниці розташовуються на столах.

Поруч на стелажах і (або) в коробках розміщується великий набір мініатюрних предметів і персонажів, розмір яких не повинен перевищувати 10 см. Набір мініатюр повинен включати в себе безліч фігурок, у тому числі символічні, релігійні та етнічні об'єкти, характерні для різних культур, - це забезпечує можливість передачі змісту колективного несвідомого. Крім мініатюр, використовуються різні природні матеріали: камені, раковини, шишки, пір'я, тканини, папір, глина і т.д.

У ході сеансу клієнту спочатку пропонується вибрати фігурки, що привертають його увагу, і побудувати з їх допомогою композицію на піску. Після цього його просять дати назву своїй композиції і розповісти про це історію. При роботі з пісочницею в Юнгианской підході терапевт рідко застосовує інтерпретацію. Це пов'язано з тим, що психологічні проблеми вирішуються і осмислюються на несвідомо-символічному рівні.

У юнгианской пісочної терапії, так само як і в роботі зі сновидіннями, важлива серія робіт. Перші композиції частіше показують ситуації, що відображають те, що відбувається у зовнішній реальності. Але незабаром виникають символи, що вказують на внутрішні проблеми творця композицій. Створюючи картини, клієнт все глибше занурюється у свій внутрішній світ, роблячи несвідому проблему зримою.

Д. Калф писала, що пісочна композиція може бути зрозуміла як тривимірне зображення будь-якого аспекту душевного стану; неусвідомлена проблема розігрується в пісочниці подібно драмі, конфлікт переноситься з внутрішнього світу в зовнішній і робиться видимим [6].[6]

  • [1] Див .: KalffD. М. Introduction to Sandplay Therapy // Journal of Sandplay Therapy. 1991. № 1. Vol. 1.
  • [2] Див .: Аллою Дж. Ландшафт дитячої душі. Юнгианской консультування в школах і клініках.
  • [3] Див .: Ліари Д. Дитячий юнгіанскій аналіз.
  • [4] Див .: KalffD. М. Introduction to Sandplay Therapy.
  • [5] Див .: Штейнхард Л. Юнгианская пісочна психотерапія.
  • [6] Cm .: Kallf D. Sandplay. A Psychotherapeutic Approach to the Psyche. Santa Monica: Sigo Press, 1980.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук