Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Переживання і реконструкція

Ця стадія починається з моменту, коли клієнт оголошує, що його композиція готова. Р. Амманн відзначала, що в цей момент необхідно дати клієнту можливість якийсь час побути в "свідомою тиші", щоб він міг звернутися до свого внутрішнього світу. У процесі розгляду власної композиції клієнти відчувають різні переживання, які часто виражаються в бажанні в більшій чи меншій мірі змінити пісочну картину (додати або видалити предмети, поміняти їх місцями т.д.). Важливо, щоб терапевт слідував за клієнтом, дозволяючи йому реконструювати створений світ настільки, наскільки йому це потрібно. При цьому завдання терапевта полягає в тому, щоб фіксувати не тільки зміни, які здійснює клієнт, але і його невербальні реакції на етапі переживання та реконструкції.

Слід зауважити, що споглядання протягом деякого часу побудованої композиції більшою мірою характерно для клієнтів підліткового віку і старше, здатних до рефлексії. Діти рідше створюють статичні композиції - як правило, вони грають, проживають певний сюжет, блискавично переміщаючи героїв і змінюючи ландшафт. Розглядання композиції, міркування над нею і аналіз почуттів для них не значимі, важливіше сам процес гри та будівництва, тому в ході пісочної терапії з дітьми стадії "Створення світу", "Переживання і реконструкція" і "Терапія" зливаються воєдино.

Терапія

Па цій стадії терапевт переходить від позиції активного спостерігача і емпатичних слухача до позиції соісследователя світу клієнта. Клієнту пропонується докладніше розповісти про створеної композиції або провести невелику екскурсію по ній. Якщо клієнт просто перераховує, в якій послідовності створювалася пісочна картина, то можна попросити його придумати їй назву або розповісти докладніше про якомусь об'єкті, з'ясувати, які почуття викликає той чи інший об'єкт і композиція в цілому. Формулювання питань носять індивідуальний характер і залежать від особистісних особливостей клієнтів, від пропонованої ними проблеми, а також від підходу, якого дотримується терапевт [1].[1]

Так, в юнгианской пісочної терапії акцент робиться на пошук організуючого символу, на образи Самості, які вважаються терапевтичними завдяки ефекту концентрації та розвитку інтуїції (Д. Ліари). Юнгіанскіе аналітики (Е. Вейнріб, К. Бредуей, Р. Амман, Дж. Райс-Минухин) воліли застосовувати пісочну терапію в поєднанні з вербальним аналізом. Треба відзначити, що засновниця Sandplay Д. Калф не використала і не розглядала її як методу, що доповнює вербальний аналіз, хоча й допускала подібний варіант роботи. Сама Калф вказувала па ефективність пісочної терапії саме при її неодноразовому і тривалому використанні в якості основного інструменту роботи [2].[2]

Гештальт-терапевти при роботі з піском пропонують клієнтам подивитися на композицію з різних сторін, відстежити свої почуття. У процесі детального вивчення пісочної картини клієнт може звернути увагу на не помічені при створенні деталі рельєфу, споруд, меж, незвичайне розташування фігурок. Потім терапевт спільно з клієнтом досліджує структурні компоненти композиції (рельєф, споруди та доповнення предметами - фігурками людей, тварин, природними матеріалами і т.д.). Властивості структурних компонентів (форма, висота, глибина, ширина, розмір фігур, особливості зовнішності і т.д.) при взаємодії між собою більш точно і яскраво представляють внутрішній світ клієнта. Терапевт задає клієнту уточнюючі питання: "А це що? Куди дивиться ця фігура? Ці фігури, здається, відрізняються? Чим відрізняються? Що ви бачите?" і т.зв. [3] Подібне дослідження допомагає виявити суперечності в почуттях і думках клієнта. Крім того, в процесі аналізу клієнт ототожнює себе з різними персонажами і, возз'єднатися з різними аспектами власного "Я", знаходить цілісність.

У сказкотерапевтический підході до роботи з піском як головне завдання етапу "Терапія" виділяється розуміння значення картини для внутрішнього світу і життя клієнта та знаходження позитивного, ресурсного змісту. У разі вираженості конфліктного змісту терапевт пропонує клієнту змінити картину, а в якості допомоги розповідає йому якусь притчу, казку або історію, підтримуючу або провокуючу зміни в пісочної композиції. Історії підбираються з урахуванням віку клієнта та рівня його розвитку (при роботі з дітьми найчастіше використовуються чарівні казки).

Після внесення змін терапевт задає питання про отриманий досвід пісочного подорожі і про те, як це може відбитися на житті клієнта. Для посилення враження і переживання клієнта психолог знову розповідає йому притчу або казку, узагальнюючу досвід його переживань у процесі створення пісочної картини [4].[4]

Фаза терапії триває приблизно 15-20 хв. На етапі закінчення сеансу необхідно запитати клієнта про те, як він хотів би завершити сьогоднішню роботу з піском, чи хочеться йому що-небудь змінити в даній композиції.

Документація

Наприкінці сеансу робиться фотографія пісочної композиції або замальовка схеми (цей аспект роботи важливо заздалегідь обговорити з клієнтом). Терапевти неодноразово відзначали важливість фіксування пісочної картини для діагностичних і терапевтичних цілей. Розглядаючи і аналізуючи пісочну композицію після її демонтажу, терапевт отримує можливість побачити деталі, не помічені раніше. Крім цього, ряд фотографій пісочних композицій допомагає відстежити динаміку змін, що відбувалися протягом усього курсу терапії.

Пісочна композиція фотографується з того боку, де перебував у процесі будівництва клієнт.

Перехід

Даний етап спрямований на те, щоб здійснити перехід клієнта від роботи па символічному рівні до реальності. Терапевт і клієнт разом досліджують, що відображало в пісочної композиції проблему клієнта. Можуть бути задані питання про почуттях і думках клієнта в процесі сесії. Дорослі клієнти, на відміну від дітей, іноді турбуються з приводу створеної картини і виниклих образів, особливо коли від сесії до сесії наголошується повторення композицій або її частин. Д. Калф рекомендувала терапевтам уникати інтерпретацій побудованих світів, особливо на перших сесіях. Але питання клієнта не повинні залишатися без уваги, тому можна запитати його, як він розуміє той чи інший об'єкт або які спогади викликає у нього ця композиція. Також необхідно довести до клієнта думка про те, що більша частина того, що проявляється в пісочної картині, має несвідомий характер [5].[5]

Демонтаж світу

По завершенні роботи в пісочниці клієнт повинен демонтувати створений світ. Важливо, щоб клієнт сам розбирав пісочну композицію, оскільки це його простір, і, руйнуючи побудований світ, він, по-перше, бере на себе відповідальність за який чинять процес, а по-друге, це є символічним завершенням певної історії та відкриттям можливості для початку інший.

Іноді діти з яких-небудь причин відмовляються розбирати свої композиції. У таких випадках терапевт повинен повідомити клієнта, що демонтує побудований світ після його відходу. Вважається неприпустимим залишати композицію до наступної сесії, оскільки це розглядається як якесь застрявання процесу терапії.

Під час демонтажу бажано звернути увагу на те, як клієнт прибирає фігурки, на яких затримується. З деякими з них він може хотіти пограти ще або забрати їх з собою. Все це дає додаткову інформацію про клієнта і його проблеми.

Вся сесія займає приблизно 50 хв. Частота зустрічей, як правило, становить один-два рази на тиждень. Тривалість терапії може змінюватися від випадку до випадку від 10-15 до 50 і більше сесій.

  • [1] Див .: Сакович Н. А. Технологія гри в пісок. Ігри на мосту.
  • [2] Див .: Штейнхард Л. Юнгианская пісочна психотерапія.
  • [3] Див .: Якимчук О. А. Досвід використання "піску" в гештальт-терапії // Арттерапія в гештальте. М .: Московський Гештальт Інститут, 2012.
  • [4] Див .: Зінкевич-Євстигнєєва Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на піску. Практика пісочної терапії. СПб .: Мова, 2007.
  • [5] Див .: Сакович Н. Л. Технологія гри в пісок. Ігри на мосту.
 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук