Навігація
Головна
 
Головна arrow Психологія arrow Дитяча і підліткова психотерапія
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >

Період шкільного віку

По досягненні дитиною шкільного віку найголовнішим завданням батьків стає знайти для нього відповідне освітня установа. Це завдання не менш складна, ніж пристрій в дитячий сад, так як в даний час в Росії вкрай мало навчальних закладів, готових прийняти дитину з аутизмом.

Навіть якщо дитина показує непогані результати на психолого-педагогічної комісії, батькам в більшості випадків пропонують варіант індивідуального навчання па будинку. Якщо ж у фахівців виникає сумнів відповідно рівня інтелектуального і мовного розвитку дитини масовій програмі, вони рекомендують індивідуальне навчання за програмою допоміжної школи.

Фахівцям, що курирує дитини, необхідно разом з родиною наполягти на спробі поступового підключення дитини до роботи в класі. Це необхідно йому для набуття досвіду соціальної взаємодії. Але навіть таке недостатньо адекватне вирішення проблеми можливе тільки в окремих великих містах. У більш віддалених районах часто виявляється, що немає ні індивідуального навчання, ні класів для дітей із затримкою розвитку, ні навіть допоміжних шкіл з не дуже важким контингентом дітей. В результаті дитина з аутизмом часто визнається нездібних - не тому що його не можна вчити, а тому що нема кому й нема.

Тривалі пошуки школи з мінімальним наповненням класів і педагога, який погодився б взяти дитину; переживання численних відмов на приймальних комісіях; тривога з приводу того, чи втримається дитина в класі, чи не буде навчання для нього занадто великим навантаженням, - ось далеко не повний набір проблем батьків з аутичними дітьми шкільного віку. Батьки навіть не встигають порадіти тим об'єктивним поліпшенням в змозі їх дитини, яка до цього віку може стати більш керованим, контактним, не так глибоко занурюватися у свої стереотипії, демонструвати помітні придбання в області моторного і мовного розвитку.

Благополучне вирішення проблеми вступу до школи, у свою чергу, породжує нові труднощі. Вони пов'язані зі складним процесом адаптації до колективу дітей, шкільного режиму, фронтальному навчанню. На близьких дитини, насамперед на матір чи бабусю, лягає велике навантаження, пов'язана з супроводом дитину на заняття і виконанням домашніх завдань.

Разом з тим відвідування дитиною школи - вкрай важливий фактор відносної нормалізації соціального статусу сім'ї. Якийсь період свого життя він більшу частину часу проводить як всі його однолітки - ходить до школи, робить домашні завдання. Регулярна зайнятість дитини в школі (навіть якщо це не повний і не кожен день) звільняє на короткий час мати, яка досі безотлучно повинна була знаходитися поруч з ним.

Однак це положення не є стабільним. У більшості випадків, зазвичай в середній і старшій школі, знову виникає питання про переведення на індивідуальне навчання. Це обумовлено багатьма причинами. З одного боку, це повільність дитини, недостатня включеність його на уроках, труднощі з усними відповідями; з іншого - його емоційна незрілість, соціальна наївність, а також той факт, що він може ставати об'єктом насмішок однокласників, провокуватися ними на неадекватні вчинки.

Основна проблема, яку повинні вирішити для себе батьки, - чи варто боротися за відвідування школи, умови якої є для їхньої дитини екстремальними, або змиритися з домашнім навчанням, втративши при цьому реальну можливість поступового набуття навичок адаптації в колективі однолітків. Завдання фахівця на даному етапі - допомогти знайти для дитини прийнятне місце навчання, забезпечити взаєморозуміння батьків і вчителів, по можливості утримати дитину в ситуації навчання в школі, яка дає йому безцінний досвід соціалізації.

Не менш важливо при цьому, однак, не дати родині зосередитися виключно на шкільні проблеми дитини, дозволити допомоги в приготуванні домашніх завдань поглинути весь час спілкування з ним, що неминуче призведе до вихолощення сімейних відносин, до формування у дитини повой хвилі негативізму в контактах з близькими .

У цей час можуть інтенсивно розвиватися дружні відносини дитини з батьком, який в відсутність контакту дитини з однолітками стає його основним провідником в розширюється світ. Розвиток цих відносин, безумовно, має бути підтримано фахівцями.

У шкільному віці дуже важливо шукати підхід до майбутньої професіоналізації аутичної дитини; це навіть більш важливо, ніж для звичайного школяра. Завдання фахівця і батьків - знайти можливість використання для цієї мети інтересів самої дитини і острівців його специфічних здібностей.

 
Якщо Ви помітили помилку в тексті позначте слово та натисніть Shift + Enter
< Попередня   ЗМІСТ   Наступна >
 
Дисципліни
Агропромисловість
Аудит та Бухоблік
Банківська справа
БЖД
Географія
Документознавство
Екологія
Економіка
Етика та Естетика
Журналістика
Інвестування
Інформатика
Історія
Культурологія
Література
Логіка
Логістика
Маркетинг
Медицина
Нерухомість
Менеджмент
Педагогіка
Політологія
Політекономія
Право
Природознавство
Психологія
Релігієзнавство
Риторика
Соціологія
Статистика
Техніка
Страхова справа
Товарознавство
Туризм
Філософія
Фінанси
Пошук