Період шкільного віку

По досягненні дитиною шкільного віку найголовнішим завданням батьків стає знайти для нього відповідне освітня установа. Це завдання не менш складна, ніж пристрій в дитячий сад, так як в даний час в Росії вкрай мало навчальних закладів, готових прийняти дитину з аутизмом.

Навіть якщо дитина показує непогані результати на психолого-педагогічної комісії, батькам в більшості випадків пропонують варіант індивідуального навчання па будинку. Якщо ж у фахівців виникає сумнів відповідно рівня інтелектуального і мовного розвитку дитини масовій програмі, вони рекомендують індивідуальне навчання за програмою допоміжної школи.

Фахівцям, що курирує дитини, необхідно разом з родиною наполягти на спробі поступового підключення дитини до роботи в класі. Це необхідно йому для набуття досвіду соціальної взаємодії. Але навіть таке недостатньо адекватне вирішення проблеми можливе тільки в окремих великих містах. У більш віддалених районах часто виявляється, що немає ні індивідуального навчання, ні класів для дітей із затримкою розвитку, ні навіть допоміжних шкіл з не дуже важким контингентом дітей. В результаті дитина з аутизмом часто визнається нездібних - не тому що його не можна вчити, а тому що нема кому й нема.

Тривалі пошуки школи з мінімальним наповненням класів і педагога, який погодився б взяти дитину; переживання численних відмов на приймальних комісіях; тривога з приводу того, чи втримається дитина в класі, чи не буде навчання для нього занадто великим навантаженням, - ось далеко не повний набір проблем батьків з аутичними дітьми шкільного віку. Батьки навіть не встигають порадіти тим об'єктивним поліпшенням в змозі їх дитини, яка до цього віку може стати більш керованим, контактним, не так глибоко занурюватися у свої стереотипії, демонструвати помітні придбання в області моторного і мовного розвитку.

Благополучне вирішення проблеми вступу до школи, у свою чергу, породжує нові труднощі. Вони пов'язані зі складним процесом адаптації до колективу дітей, шкільного режиму, фронтальному навчанню. На близьких дитини, насамперед на матір чи бабусю, лягає велике навантаження, пов'язана з супроводом дитину на заняття і виконанням домашніх завдань.

Разом з тим відвідування дитиною школи - вкрай важливий фактор відносної нормалізації соціального статусу сім'ї. Якийсь період свого життя він більшу частину часу проводить як всі його однолітки - ходить до школи, робить домашні завдання. Регулярна зайнятість дитини в школі (навіть якщо це не повний і не кожен день) звільняє на короткий час мати, яка досі безотлучно повинна була знаходитися поруч з ним.

Однак це положення не є стабільним. У більшості випадків, зазвичай в середній і старшій школі, знову виникає питання про переведення на індивідуальне навчання. Це обумовлено багатьма причинами. З одного боку, це повільність дитини, недостатня включеність його на уроках, труднощі з усними відповідями; з іншого - його емоційна незрілість, соціальна наївність, а також той факт, що він може ставати об'єктом насмішок однокласників, провокуватися ними на неадекватні вчинки.

Основна проблема, яку повинні вирішити для себе батьки, - чи варто боротися за відвідування школи, умови якої є для їхньої дитини екстремальними, або змиритися з домашнім навчанням, втративши при цьому реальну можливість поступового набуття навичок адаптації в колективі однолітків. Завдання фахівця на даному етапі - допомогти знайти для дитини прийнятне місце навчання, забезпечити взаєморозуміння батьків і вчителів, по можливості утримати дитину в ситуації навчання в школі, яка дає йому безцінний досвід соціалізації.

Не менш важливо при цьому, однак, не дати родині зосередитися виключно на шкільні проблеми дитини, дозволити допомоги в приготуванні домашніх завдань поглинути весь час спілкування з ним, що неминуче призведе до вихолощення сімейних відносин, до формування у дитини повой хвилі негативізму в контактах з близькими .

У цей час можуть інтенсивно розвиватися дружні відносини дитини з батьком, який в відсутність контакту дитини з однолітками стає його основним провідником в розширюється світ. Розвиток цих відносин, безумовно, має бути підтримано фахівцями.

У шкільному віці дуже важливо шукати підхід до майбутньої професіоналізації аутичної дитини; це навіть більш важливо, ніж для звичайного школяра. Завдання фахівця і батьків - знайти можливість використання для цієї мети інтересів самої дитини і острівців його специфічних здібностей.

 
< Попер   ЗМІСТ   Наст >